摘要
《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“数学课程要培养学生的核心素养”。数学课堂教学质量的提升是培养学生核心素养的重要保障，而学习机会能更真实地反映教学过程的本质，是评价课堂教学质量的重要指标。基于此，本研究以小学数学概念教学为立足点，以学习机会为研究视角，以提供高质量的学习机会为研究目标开展小学数学概念教学研究。 本研究旨在探索小学数学概念教学中学习机会的特征表现，并在此基础上提出提供高质量学习机会的策略。为此，本研究主要采用了文献研究、录像分析、案例分析、访谈等研究方法，基于所构建的由教学任务、教学行为和教学质量3个分析维度以及18个分析指标构成学习机会视角下小学数学概念教学分析框架。先借助NVivo12，对两组同课异构的8节小学数学优质课例录像进行编码分析，接着结合教师访谈和案例分析总结出小学数学概念教学中学习机会特征。最后在上述研究的基础上提出实施建议。本研究主要获得以下结论： 第一，小学数学概念教学中学习机会特征：（1）在教学任务维度，特级教师的教学任务设计能够提供更为均衡的学习机会；不同概念课的教学任务在学习机会类型上的侧重不同；优质的教学任务能够提供学生多种类型的学习机会；依托实践性教学任务促进数学概念的意义构建。（2）在教学行为维度，教师话语量显著多于学生话语量；学生具有一定长话语机会且齐言现象不显著；特级教师高认知水平的发散性问题显著多于高级教师；教师善用提问和追问，引导学生转换数学语言形成概念；数学概念的结论在师生谈话中建构生成；学生在展示和评价中促进符号表征内化概念；学生主动提问机会较为欠缺。（3）在教学质量维度，引导学生解释并反思数学学习过程；借助情境建立数学概念与现实生活的联系；将技能训练作为后续开展概念学习的基础；技术融入数学概念教学的程度相对有限。 第二，提升小学数学概念教学中学习机会质量的教学实施建议：（1）优化教学任务：由单一向多元化转变。（2）改进教学行为：强化学生的主体地位。（3）提升教学质量：调动学生认知参与深化概念理解。
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