摘要
国务院于2014年印发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，指出对高考内容的改革要不断深化，考试评价工作的不断优化是其中重要环节。由过去基于考试大纲向基于课程标准或学业质量的考试与评价是当前教育研究领域的热点问题，作为评价基石的课程标准是检验我国当前考试与评价效度的重要指标。基于此，本研究以《高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》为主要参照，结合2022年全国卷物理部分，以参加2022年新高考自命题的浙江、北京、海南、辽宁、江苏和广东几地的物理试卷为研究对象，借鉴“‘SEC’一致性分析范式”，将课时分配和必做实验等因素考虑在内，以实验题顶替独立操作技能目标，搭建本土化的“内容主题×认知水平”和“核心素养×素养水平”一致性分析框架下的二维矩阵。按照一定的划分标准，统计数据，利用计算机软件研究上述省市物理卷在内容主题及其认知水平上与课程标准和在核心素养及其水平上与全国卷物理部分的一致性系数P。主要研究结果如下： （1）包括浙江省在内的六省市七套自命题的物理学业水平等级性考试试卷与课程标准的一致性系数在0.2833-0.4227之间，低于理论参考值0.7135。但理论参考值适用我国实际与否还尚且未知，若以前人研究结果均值0.3171作为我国的实际参考值，则七套试卷与课程标准一致性达标率为71.73%； （2）在主题覆盖和认知水平上，七套自命题的物理学业水平等级性考试试卷与课程标准存有一定差异。各试卷对课程标准的主题覆盖率在65%-75%之间，对课程标准内占比前五的重点主题，各试卷覆盖率在60%左右；在认知水平上，课标中“了解”水平居多，“理解”相对较少，而在试卷中却是“理解”居多，“了解”较少。试卷在“认识”和“独立操作”水平上，分别与课标的一致性较好； （3）不同省市自命题的物理学业水平等级性考试试卷与全国物理甲卷在核心素养×素养水平上的一致性较低。由于课程标准中知识内容的素养水平界定困难，故以全国卷物理部分与省市试卷考查的核心素养及其水平进行一致性分析。结果表明在研究试卷中，达到理论参考值的有两个，最高的是广东B卷0.8101，最低为浙江卷0.5741，其他几套试卷一致性系数虽低于理论参考值，但相差不远。总体而言几套高考卷与全国物理甲卷对核心素养的考查，主要以物理观念和科学思维为主，且一致性相对较好；在素养水平上，考查的层次主要是水平二和水平三，水平四次之，水平一最少。 综上所述，高中物理学业水平等级性考试作为兼有标准参照和常模参照属性的一种测验方式，需要与课程标准的内容和学业质量要求保持一致，以发展学生核心素养为目标导向。因此需要建立科学的试题和试卷质量评估办法，来支撑“基于课程标准的命题”这样一项科学、严谨且系统的工程。此外，评价与课程标准的一致性不应仅仅在高考卷中体现，应一以贯之，在日常的教学过程中，教师也要强化自己基于课程标准实施教学、实施学业评价的意识和能力，将教学评一体化落于实地并贯穿始终。
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