摘要
自提出以来，“构式-语块”理论一直是对外汉语教学领域比较热门的一个研究方向，学者苏丹洁和陆俭明已对其进行了初步探索，目前在对外汉语存在句、兼语句教学应用方面已初具成果，其他学者在对外汉语其他句法句式中也已有了一定的研究，但是其在能愿动词句教学上的应用还有待挖掘，这不仅是由于对外汉语教学内容涉及广泛，新理论的引入难以面面俱到，而且能愿动词句不是对外汉语的传统研究方向。 从目前的对外汉语教学情况来看，对外汉语能愿动词的教学往往通过语法点的方式来教学，这种教学方式强化了能愿动词词类的属性，弱化了能愿动词与前后成分在语义上的关系，汉语学习者容易在使用能愿动词句时产生遗漏和误加的格式性偏误，而这样的偏误通过“构式-语块”理论中的语块链能够得到解决，该理论中的内部语义配置也能够一定程度上兼顾某些汉语规则，调动自身已有的认知，让学生学会从语义的角度去划分和理解语块。 所以，本文以探索能愿动词句在对外汉语教学方面的新思路为目的，运用统计法和归纳法，将“构式-语块”理论尝试性地运用于能愿动词句教学。本文先梳理了能愿动词句及“构式-语块”理论的相关文献，然后概述“构式-语块”理论，接着从句子成分的角度分析能愿动词句，再以“构式-语块”分析法分析能愿动词句，总结出能愿动词句的三个基本构式义：主客观推测义、客观必要义、主观施愿义，并分别讨论其内部语义配置和语块链。在统计分析语料库中能愿动词句偏误的基础上，选取部分偏误例句进行“构式-语块”角度的理解和修改。文章最后给出两个对外汉语能愿动词句构式的教学设计，依据苏丹洁和陆俭明二人的思路来引导学生理解和掌握能愿动词句，每个教学设计后还给出了相应的总结反思，以期待教学设计能够进一步完善。由本文的研究证明，将“构式-语块”理论引入对外汉语能愿动词句教学的尝试是可行的，还要强调在能愿动词句对外汉语教学方面，“构式-语块”分析法和传统句法分析法是互补的关系。该教学法能够一定程度上减少汉语学习者在使用能愿动词句时出现的遗漏偏误和误加偏误。 本文的创新点在于，突破传统对外汉语能愿动词以词为主的教学方式，尝试从句子层面教学能愿动词，即教学对外汉语能愿动词句。基于“构式-语块”理论在能愿动词句教学的研究目前处于空白这一点，本文尝试性地将“构式-语块”理论与对外汉语能愿动词句教学结合，以人类共同认知为出发点，教学能愿动词句，教会学生根据语义认知组块来理解整个句子的意思，并学会自己划分能愿动词句构式的语块。
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