摘要
《普通高中物理课程标准（2017年版）》对物理学科核心素养提出了要求，有关物理学科核心素养的研究逐渐成为了物理学科领域研究者和一线教师的研究热点。试题是教师教学、学生学习、质量测评的一个重要组成部分，对试题进行改进创新是落实物理学科核心素养要求的有效途径。传统的封闭性试题大多具有条件完善、解题策略单一、答案唯一的特点，而开放性试题其条件开放、解题策略多样、答案多元化的特性，让学生能够从多角度分析解决问题，在解题过程中使得自身物理思维品质得到提升。物理思维品质的高低也体现了学生的思维能力水平，在教学中引入物理开放性试题对学生的物理思维品质的培养是否有积极作用，这便成为本次研究的重点。 本研究先阐述了问题产生的背景，发现开放性试题在教学中的地位日益提升，然后运用文献研究法，了解国内外有关开放性试题和思维品质的研究现状以及相关理论知识，发现现阶段关于物理开放性试题的设计主要聚焦在测量学生的学习兴趣的变化上，对于物理开放性试题对学生的物理思维品质的改变和培养上的测量较少。于是本研究在对物理思维品质测量相关研究进行整理分析之后，选择合适的量表作为本次研究的测量工具，定量的探究在教学中引入物理开放性试题对学生物理思维品质的影响。为了了解开放性试题在高中阶段的运用情况，接着通过对人教版高中物理必修教材和近几年的高考试题进行简单的汇总统计分析，明确物理开放性试题的编制方向。 此次开放性试题的编制主要从编制原则、编制方法、编制流程三个方面展开，在认知主义学习理论、建构主义学习理论、SOLO分类评价理论等理论的指导下，针对性地编制了有关机械振动与机械波相关知识点的开放性试题。编制之后征询多方面意见，对其存在的问题进行修改完善。在实践前选取物理考试成绩无明显差异的两个班级学生作为研究对象，运用物理思维品质自测量表进行物理思维品质前测；实践结束后对学生的物理思维品质进行后测，通过分析测试结果发现物理开放性试题在一定程度上可以提高学生深刻性、灵活性、独创性品质水平。而批判性品质因为试题编制的局限性和训练的针对性不够，变化不显著。 本研究通过量表验证了物理开放性试题教学对学生物理思维品质的培养有积极影响，同时研究中有关开放性试题的编制原则、方法和流程也能为作业的设计提供一些启示和参考。
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