摘要
2022年5月，教育部根据习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育《道德与法治》课程性质与定位，从培育有理想、有本领、有担当三个方面出发，明确了义务教育阶段时代新人应具备的核心素养。责任意识作为《道德与法治》课核心素养的重要组成部分，不仅关系着初中生自身成长成才，更关系着家庭、社会、国家、世界未来的发展。诚然，在素质教育的实施下，绝大多数初中生拥有一定的责任意识。但从《道德与法治》课角度看，责任意识落实存在教学模式单一、教学内容重知轻“责”、教学评价体系不完善等几大阻碍，如果不加以改变，必将会对学生思想道德的培育产生严重后果。基于此，文章从以下几个部分出发，企图探寻《道德与法治》课培育初中生责任意识的路径： 第一部分为文章绪论，主要介绍了本研究开展的背景与意义，通过分析国内外研究现状，进行研究思路与研究方法的阐释。 第二部分为文章理论部分。本章首先对责任意识和初中生责任意识进行了界定，与此同时对《道德与法治》课培育初中生责任意识的具体要求及教材对责任意识的相关内容进行了系统的整理，并从马克思主义经典作家、中华优秀传统文化、习近平总书记的论述中探索责任意识的理论依据。 第三部分阐述了《道德与法治》课培育初中生责任意识的必要性，文章结合新课标、初中《道德与法治》课教材、中小学德育指南等多方面思考，指出责任意识是初中生对自己负责的精神之钙、对他人负责的道德来源、对社会负责的内驱力。 第四部分为分析《道德与法治》课在培育初中生责任意识中的现状，通过对学生和教师发放调查问卷，分析当前《道德与法治》培育初中生责任意识所取得的成就和所存在的问题。调查发现，培育初中生责任意识的方式逐渐增多、教师在思想上也逐步重视初中生责任意识教育、初中生自我责任意识强烈。与此同时也存在一些亟需解决的关键问题，教师责任意识理论不足、关于责任意识的第二课堂活动时间不够、责任意识评价方式单一等。经过思考与分析确定问题的主要成因在于：《道德与法治》课程重知轻“责”、《道德与法治》课堂教学学生主体地位缺失、第二课堂活动落实不到位、责任意识相关评价体系不完善。 第五部分是在成因的基础上，探讨《道德与法治》课程培育初中生责任意识的路径。 首先是教师要做好课前准备，认真研读教材保证理论基础，坚持技能训练、优化教学设计以讲清责任意识；其次教师应提高课堂效率，重视课堂导入、互动、升华；再次教师要落实好第二课堂活动，通过研学旅行、劳动教育、志愿服务保证责任意识教育理论联系实际；最后教师应完善责任意识的课后评价，通过构建知行统一的评价体系、重视交互式评价方式、实现评价主体多样化等方式推进《道德与法治》课程责任意识的评价。
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