摘要
我国最新一轮课程改革注重发展学生的核心素养。最新版《普通高中地理课程标准》明确了综合思维在地理学科核心素养中的重要地位，并强调“问题式教学”对于学生能力培养和素养提升的作用。问题链设计是实施问题式教学的关键环节，更是培养综合思维的重要途径。开展指向综合思维培养的问题链设计研究，对推动地理核心素养落实和指导高中地理教学实践具有重要意义。本文致力于探讨以综合思维培养为导向进行地理问题链设计的理论与方法。本文共分为五个部分： 第一部分，绪论。在阐述选题背景的基础上，通过文献研读梳理了国内外相关研究现状并归纳现有研究的不足，进而确定本研究的研究内容、方法及技术路线。 第二部分，界定相关概念，确定理论基础。对综合思维、问题链、问题链设计进行概念界定，同时确定系统论、SOLO分类理论、布鲁姆认知领域教育目标分类理论和最近发展区理论为本文的理论依据，依此阐明综合思维与问题链之间的联系。 第三部分，指向综合思维培养的高中地理问题链设计现状调查。主要采用问卷调查法、课堂观察法以及案例分析法等研究方法，对高中地理教师和经过筛选的16节课例进行调查或课堂观察，发现当前存在高中地理教师对综合思维的理解不深入并在问题链的设计上缺乏实践、问题链的情境设计缺乏生活性与综合性、子问题链的层次性不足且对综合思维的整体性体现不突出等问题，并对其中部分问题的解决提出合理建议。 第四部分，策略提出与教学案例设计。本章结合相关理论和上一部分总结出的存在问题，探讨了指向综合思维培养的高中地理问题链设计的依据与流程，并对问题链的问题情境提出以下设计策略：（1）贴近生活实际，促进学生理解；（2）凸显情境问题性，预留探究空间；（3）合理承载地理要素，厘清要素关系；（4）立足具体区域，体现时空统一。对问题链中的子问题链部分提出以下设计策略：（1）立足综合特性，找准设问关键；（2）具体拆解核心问题，全面体现综合思维；（3）结合问题目标指向，精准表述问题内容；（4）合理把握问题难度，促进学生思维提升。最后将问题链设计流程与设计策略应用于相关教学案例的设计。 第五部分，总结研究结论并反思研究存在的不足，并对今后的研究做出展望。
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