摘要
《义务教育英语课程标准（2022版）》更加注重学生对语言情景和意义的理解与运用。然而，传统的复习教学仍然存在很多问题，不能满足现在的英语教学要求。话题复习以话题为主线，重新分类整合教材内容，以话题的形式展开，形成一定的语境，使得教师可以在不同的语境中开展不同层次的教学活动;除此之外，思维导图是发散思维的有效工具，可以应用到话题复习中，将不同的话题看作起点，分散出与话题相关的内容。但由于话题复习对学生的知识整合能力要求较高，教学设计难以开展，因此将思维导图应用于英语话题复习中的研究成果相对较少。本文以知识可视化理论和放射性思维为理论基础，探究将思维导图运用于英语话题复习对学生的学习兴趣，学习策略以及英语能力水平的影响。 本研究选取成都某中学初三年级两个班的学生为研究对象，两个班均为平行班，英语基础水平和成绩相当。其中一个班为对照班，运用反复练习和识记为主的方法进行英语复习课教学;另一个班为实验班，在话题式教学模式中运用思维导图进行英语复习课教学:课前根据教师的讲解和示范运用思维导图围绕话题整合知识;课中围绕话题进行听说读写活动，并让学生互相交流讨论他们自己的思维导图;课后根据所学补充完善自己的思维导图。 本研究旨在回答以下三个问题:1.在英语话题复习课中应用思维导图对学生的英语学习兴趣有什么影响？2.在英语话题复习课中应用思维导图对学生的英语学习策略有什么影响？3.在英语话题复习课中应用思维导图对学生的英语水平有什么影响？ 经过4个月的教学实验，研究结果表明:在英语话题复习课中运用思维导图可以提高学生的英语学习兴趣和动机，相比于枯燥的机械复习，学生们对运用思维导图的话题复习表现出了更多的积极性和热情;同时，学生们不仅可以基于话题通过思维导图对英语知识点进行更高效的总结和记忆，还能够将其迁移到其他学科的学习中;因此，在英语话题复习课中运用思维导图能够提高学生的学习效率和学习成绩，最终提高学生的英语水平。该研究结果可以为初中英语复习教学和研究提供一些借鉴。同时，建议将来在本论文的基础上加入影响学生复习效果的其他因素，比如学生的家庭因素，学习信念等，对初中英语话题复习教学进行更加全面的研究。
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