摘要
近年来，中小学生的心理健康问题呈逐年上升趋势。教育部明确指出中小学心理健康教育是学校教育的有机组成部分，需要被高度关注。本研究选择高年级小学生作为研究对象，在儿童发展相关的三大重要方面——家庭、个人、学校中，选择父母婚姻质量、心理韧性和学校适应作为变量，一方面，研究旨在探究三个变量的现状和关系，另一方面，综合考量干预的可行性和推广性，选择心理健康教育课作为干预措施，结合高年级小学生身心特点，设计并开展心理健康教育课。心理健康教育课是当前心理健康教育的有效途径，也是干预的较优选择，其能够缓解学生心理问题，激发心理潜能，提高综合心理素质。研究的发现在一定程度上能为营造和谐美好的家庭环境、开展家校联动等提供参考和理论支撑，给关系不和睦的父母敲响警钟，以帮助儿童获得更良好的家庭氛围，也可以为已经具有学校适应不良或心理韧性水平低下风险的儿童走出困境，提供新的思路和途径。 本研究包含两个部分。研究一为研究二提供了理论干预的路径选择。研究一采用相关量表对某校356名拥有完整家庭的高年级小学生父母婚姻质量、学校适应、心理韧性现状及三者间关系进行调查。结果发现：(1)高年级小学生父母婚姻质量、学校适应及心理韧性整体水平较好。(2)父母婚姻质量在性别上存在显著差异，心理韧性在性别上存在显著差异，学校适应在性别、年级上存在显著差异。(3)高年级小学生父母婚姻质量与心理韧性呈显著正相关关系、与学校适应不良呈显著负相关关系，心理韧性与学校适应不良呈显著负相关关系。(4)心理韧性在父母婚姻质量、学校适应中的完全中介作用显著。 研究二以班级为单位选择4个班级作为研究对象，2个班级为对照组，2个班级为干预组，进行心理健康教育课干预。结果发现接受心理健康教育课干预后，干预组与对照组差异显著，具体表现为：(1)干预组学校适应总分及学业适应、学校态度与感情、师生关系和常规适应得分显著低于对照组，适应更好。(2)接受干预后，干预组心理韧性总分及目标专注、家庭支持、人际协助得分显著高于对照组。(3)对照组第二次施测学校适应总分和常规适应得分显著高于第一次施测，适应更不良，心理韧性差异不显著。(4)干预组在接受心理健康教育课干预后，学校适应总分及学业适应、学校态度与情感、师生关系、常规适应得分显著低于干预前，适应更好。干预组心理韧性总分及目标专注、人际协助、家庭支持、情绪控制得分显著高于课程干预前。(5)心理健康教育课对学校适应、心理韧性的干预效果均存在性别、家庭情况的显著差异。综上，心理健康教育课对改善高年级小学生学校适应不良、提高心理韧性水平有积极的帮助作用，干预有效。 根据结论，本研究针对高年级小学生、父母家庭、学校心理健康教育分别提出了对策性建议。一是要预防高年级小学生潜在的学校适应不良问题，二是关注父母关系、家庭氛围及家校联动对儿童的影响，三要重视心理健康教育课设置的差异性、针对性和创新性，课程不仅需要结合学生特点设计，还需要具有合适的内容量和周期性。
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