摘要
近年来，儿童遭受性侵案件时有发生，儿童性安全问题已经成为严峻的社会性问题，但是相应的儿童性安全教育和环境培育未能有效地满足儿童的性安全需求。农村留守儿童作为特殊群体，由于家庭性教育的缺失、学校性教育的缺位、社区对儿童性安全的忽视，更容易遭遇性侵害。遭遇性侵害不仅会对农村留守儿童的身体造成伤害，也会影响其心理健康，不利于儿童的成长发展。因此，亟须对儿童性安全问题进行专业的介入。 本研究在社会学习理论和生态系统理论的基础之上，运用文献法、访谈法等研究方法收集服务对象的性安全问题并展开分析。首先，社工与服务对象、留守儿童家长、留守儿童教师和村委会工作人员进行深度访谈，获取有关服务对象性安全问题的资料，在此基础上选取合适的同伴教育者。其次，本研究对服务对象的性安全情况进行系统分析，了解服务对象的问题和需求，并在此基础上联合同伴教育者共同制定服务计划和实施服务。研究发现，农村留守儿童性安全在个人层面存在性安全意识普遍较低、自我保护能力差、性安全知识储备不足的问题；在家庭层面存在性教育缺失、家长避而不谈“性”的问题；在学校层面存在缺乏专门引导与教育、没有系统课程教学及安排的问题；在社区层面存在不够重视儿童性安全、保护内容不够丰富的问题。针对儿童性安全问题，社工在社会学习理论和生态系统理论的基础之上，运用同伴教育小组的介入模式开展小组活动，让服务对象认识自我身体及青春期、与异性正常交往、提升性安全意识和能力、树立性别平等意识。与此同时，社工在服务对象的社区、学校、家庭分别开展了相关服务，改善其生态系统环境。通过对服务对象填写的问卷测量对比，以及服务对象的自述和社工的观察可以发现，以同伴教育小组形式开展的小组活动效果良好，可以帮助服务对象提升性安全意识及掌握相关技能。最后，本研究总结了提升服务对象性安全的实务经验，对促进农村留守儿童性安全提升提出了相关建议，包括强化家庭、学校和社区的安全保护防线；加强社会工作专业人才建设；促进完善救助网络的建设。 研究表明，对存在性安全问题的农村留守儿童以同伴教育小组的形式开展小组工作，不仅有助于解决农村留守儿童性安全问题，还可以提升小组工作成效。该研究为相关实务和研究提供借鉴，进一步促进儿童青少年社会工作的发展。
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