摘要
党的二十大报告中，习近平总书记从新时代历史方位出发，明确提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》的颁布也体现了国家对劳动教育的时代要求。时下，学校劳动教育依旧存在课程实施随意化及形式化、劳动教育价值体认不深、缺乏劳动课程顶层设计等问题。探究一种与中国新时代劳动教育特性相吻合的教学方式是解决问题的关键，新课标中提出劳动教育课程应以劳动项目作为载体的参考，这是本研究问题发现解决的始基点。研究发现，项目式学习在劳动教育的应用研究较少，以思辨研究为主，缺少实证研究。 本研究将项目式学习应用于小学劳动教育课程，并进行教学设计与实践。采用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法，主要分为四个部分。绪论部分是在大量查阅文献资料的基础上，总结归纳出目前国内外学术研究领域中关于劳动教育课程、项目式学习以及二者有机联系的研究现状，进而确定研究思路；第一部分，对S学校劳动教育课程的实施现状以及教师对项目式学习的认知情况进行调查研究，通过对调查结果的分析，进一步总结项目式学习应用于小学劳动教育课程的优势；第二部分，从小学劳动项目的设计原则、主题设计、目标设计、内容建构、实施流程以及评价设计去架构项目式学习在小学劳动教育课程中的应用方案；第三部分，根据上述设计的方案选择“传统工艺制作”任务群进行小学劳动项目教学设计并实践；第四部分，综合运用课堂观察等研究方法分别从应用效果、面临困境与实施建议三个方面分析实施效果。 研究为小学劳动教育课程的有效实施提供了一个可供选择的教学模式参考，对在小学劳动教育课程中采用项目式学习具有一定的积极影响，具体表现在：对小学生的劳动兴趣有积极影响；有助于小学生参与创新性劳动；促进家庭、学校及社会形成劳动合力；真正发挥了小学生的主体地位。研究存在的不足是体现在调查研究设计的不充分以及劳动项目实施过程缺乏系统性、持久性。研究把项目式学习作为劳动教育课程变革的切入点是一个新的突破，期望未来会有越来越多的教育者开展劳动教育项目这一新模式，让项目式学习真正走进劳动教育的课堂，为培养全面发展的人的奠定基石。
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