摘要
随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）的推行，对于减轻中小学生的过重课内外作业负担的呼声越来越高，同时也要求教师在作业管理、作业总量、作业设计等方面做出更多的努力。《义务教育数学课程标准》强调，数学学习应该充满乐趣，让学生们在基础理论、实践操作、情绪、态度、价值观以及数学思维等多个层面上取得全面的成长。作业在学生的成长中扮演着不可或缺的角色，教师可以通过作业来检验学生的学习水平、语言逻辑能力和情感表达能力，而学生则通过作业来巩固课堂所学，并在一定程度上提高思维和理解能力。然而，过重的作业量给学生、家长和教师分别带来了不同程度的负担，加之“双减”政策的颁布，就代表着非书面作业的地位越来越重要。 本研究将数学非书面作业设计作为一个研究课题，重点关注低年级的学生，并通过问卷调查法和访谈法关注在非书面作业设计方面出现的问题。针对小学低年级非书面作业的问题，提出了对应的策略，为小学数学教师提供一些可行的实践指导。 首先，对文献进行研读，调查小学低年级数学在非书面设计方面的现状如何，通过现状找出存在的问题。针对存在的问题，进行查阅文献，寻找理论依据。其次，用问卷调查法对教师进行调查，利用访谈法对教师、学生和家长进行访谈，了解问题最根本的来源，最后结合实践提出非书面作业设计改进策略。 本文共包括六个部分：第一部分是导言：包括选题缘由、研究意义、文献综述、研究思路与方法。第二部分是对与本研究相关的概念界定和理论基础进行梳理。第三部分通过问卷调查法、访谈法对小学低年级非书面作业进行现状调查，并对调查结果加以分析。第四部分是存在的问题，包括教师、学生和家长对非书面作业认识片面；教师设计非书面作业态度随意，作业要求不恰当；非书面作业设计的内容缺乏合理性；非书面作业设计类型单调；非书面作业评价方式传统。第五部分是针对非书面作业的现状及问题，对其背后的原因进行分析：受传统作业观念影响较大，教师对“双减”政策理解不够深入；教师任务繁重，学校缺乏对非书面作业设计的指导；作业评价不够规范，教师缺乏合理反思。第六部分是根据所找到的原因，提出相应的发展策略：正确认识低年级非书面作业；提升非书面作业设计能力；合理设计作业内容，明确作业要求；创新作业类型设计，提高学生兴趣；改善作业评价，加强反思意识。
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