摘要
批判性思维对中学生的健康成长、创造性培养具有重要意义。然而，以往研究者对于我国学生批判性思维的发展变迁状况争论不休。有的认为在逐年提高，有的认为在逐年下降，有的则认为没有变化。那么，我国学生批判性思维倾向到底是如何变化的呢? 过去二十年，研究者们一直在寻找适用于我国中学生批判性思维的教学模式。但在何种教学方法的教学效果最好这个问题上，以往研究争论不休，甚至在某个教学方法上，研究者们也难以达成一致意见。 为了整合以往相互矛盾的研究结果，整体上了解我国学生批判性思维的发展变迁状况，找到合适的教学方法，设计并实施中学生批判性思维教学实验。 该文首先采用横断历史研究方法对发表于2007年至2020年的167篇使用批判性思维倾向量表的研究进行了元分析，涉及学生群体共71665人。结果显示：（1）14年来我国学生群体批判性思维倾向总体变化趋势不明显。（2）批判性思维倾向得分的地区、学校类型的均值差异显著。（3）批判性思维倾向得分的学生群体类型、性别、城乡、年级的均值差异不显著。（4）西南地区批判性思维倾向随年代呈现显著上升趋势。（5）医学生批判性思维倾向随年代呈显著下降趋势。（6）升学率、生师比、教育经费占GDP的比重与批判性思维倾向得分的相关显著。 其次，该文采用网状元分析方法对2009年到2021年之间的原始研究进行了元分析。涉及独立样本18个，被试1627人。结果显示：（1）用于中学生批判性思维教学的教学方法主要有探究式教学、问题驱动下的合作学习、概念图教学、“5E”教学模式、USE教学模式、STEM教育、论证式教学、PBL教学模式、体验式学习、深度学习、传统教学等11种。（2）与传统教学方法相比，差异显著的有探究式教学和问题驱动下的合作学习。其余教学方法与传统方法没有显著差异，而且两两比较结果也没有显著差异。（3）在提高中学生批判性思维方面，探究式教学效果最佳，传统教学方法效果最差。（4）PSRF估计、轨迹图和密度图结果均显示本研究的模型收敛程度较好，本研究的结果是可信的。 最后，将探究式教学和问题驱动下的合作学习的优点纳入教学实验，在干预过程中强调教师主导，学生主体，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时强调营造自由、平等、合作学习的教学氛围。设计并实施了批判性思维教学实验方案，结果显示：（1）实验组和对照组在批判性思维倾向及各维度上的前测成绩均无显著差异，两组被试是同质的。（2）实验组后测批判思维倾向总分及寻求真理、自信心、求知欲、开放思想、分析能力、系统性六个维度的分数显著高于实验组前测，认知成熟度维度实验组前测后测成绩差异不显著。（3）干预前后对照组被试批判性思维倾向的总分及七个维度上各项得分前后对比没有显著差异。（4）实验组后测批判性思维倾向总分及寻求真理、自信心、开放思想三个维度的分数明显高于对照组后测，求知欲、分析能力、系统性和认知成熟度维度差异不显著。
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