摘要
学业投入是学生学业成就的重要预测指标。低学业投入水平的学生由于学习成绩不好会出现一系列心理问题，如低自尊、自卑、厌学、网络成瘾等。影响学生学业投入水平的因素很多，其中，师生关系是重要影响因素之一。教师作为学生每天面对的微系统中的重要组成部分，对于改善学生的心理弹性和增加学生的学业投入水平有着重要的支持作用，当学生感受到更多来自教师的支持时，学生更倾向于参与到学习活动中来，心理弹性水平随之提升。反之，低心理弹性水平不仅会影响学生的学业投入水平，也不利于学生的身心健康发展。本研究论述了感知教师支持、学业投入和心理弹性三个因素之间的相互作用关系，并进一步研究了心理弹性在初中生感知教师支持和学业投入之间的中介作用，最后对初中生的心理弹性实施干预，以探讨该因素对学生的心理弹性和学业投入水平的影响程度。 本研究包括两个研究，研究一采用问卷法选取某初中987名学生作为被试，使用《学生感知教师支持行为问卷》、《学业投入量表》、《青少年心理韧性量表》进行问卷调查，并在汇总结果时剔除无效问卷237份，最终有效数据共741份，通过SPSS软件对数据进行处理。研究二对初中生心理弹性进行干预，包括7次心理辅导，通过对实验组和对照组的前后测数据分析，验证了干预的有效性。得出以下结果： （1）初中生感知教师支持、学业投入和心理弹性整体处在中等水平。 （2）在感知教师支持方面，男生感知到的教师支持行为比女生更加显著，班干部感知的教师支持比非班干部更为显著。在学业投入上，班干部学业投入水平比非班干部更显著。各人口学变量心理弹性方面的差异均不显著。 （3）感知教师支持、学业投入与心理弹性间两两呈正相关。 （4）初中生感知教师支持可通过心理弹性的部分中介作用显著正向预测学业投入。 （5）对初中生心理弹性进行团体辅导可以显著提高初中生的心理弹性水平和学业投入水平。
NETL