摘要
初中生随着学业任务的加重，在心理层面上需要更多的支持。家庭教养方式对学生身心发展和个人成长有重大影响。良好的家庭教养方式，可以增强个体的自我效能感，使其以更加积极的态度投入学习。同时，学业成败的归因方式还直接影响其学习成绩及身心健康。所以，改善初中生家庭教养方式、归因方式来促进学业自我效能感发展有着重要的实践指导意义。本研究以初中生为被试，探讨初中生家庭教养方式、归因方式以及学业自我效能感之间的关系，并进一步探讨关于归因方式的团体辅导对初中生学业自我效能感的影响。 本研究分为两部分：研究一，采用《家庭教养方式评价量表（EMBU）》、《归因方式量表（MMCS）》以及《学业自我效能感量表》三种量表，在山东省某初中三个年级共抽取670名初中生进行调查，探讨初中生家庭教养方式、归因方式与学业自我效能感的现状及三者间的相互关系。研究二在研究一的基础上制定归因方式团体辅导方案，运用团体辅导活动提高初中生归因水平，进一步提高学业自我效能感水平。将被试分为实验组和对照组，分别为32和31人，在实验组学生中进行8次有针对性的团体辅导干预，而对照组未进行干预。研究结论如下： 1.各变量在不同人口学变量存在一定显著差异。家庭教养方式在性别、年级、父母月收入、父母文化程度上具有显著差异。归因方式中的努力、运气、情境维度在性别、年级、父母不同文化程度变量上具有显著差异。学业自我效能感在性别上具有显著差异，其余差异均不显著。 2.初中生家庭教养方式与归因方式、学业自我效能感三者之间存在显著的相关关系。 3.初中生家庭教养方式、归因方式对学业效能感具有预测作用。 4.归因方式在家庭教养方式与学业自我效能感之间起部分中介作用。 5.中学生归因方式的干预方案能够有效提升中学生学业自我效能感水平。
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