摘要
2022年，教育部印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版），在义务教育生物学课程标准中新增“生物学与社会·跨学科实践”模块，明确提出教师应充分利用动植物标本馆、科技馆、动植物园、养殖场及自然环境等资源。从课程改革发展的趋势来看，学习的最终目的是让学生走向社会，走进生活，让学生利用所学知识来解释和解决生产生活中的问题。乡土资源是接近生活的教育材料，可以为师生实践活动提供丰富的教学资源。将乡土资源融入到生物学教学中并进行系统的教学设计，有利于培养学生的核心素养、形成家国情怀意识。 基于乡土资源开展初中生物学教学设计研究，是探索初中生物学教学有效发展的新路径。通过调查访谈发现，学生对生物学学科及乡土资源感兴趣，但较少运用生物学知识，并且对乡土资源了解不多，同时是愿意参加相关学习活动的，这为本研究提供了“学”的可行性；教师对乡土资源有一定的认知，但是选取乡土资源的途径单一，并且教学活动缺少整体规划，这是“教”的必要性。因此，收集重庆市乡土资源并梳理出可运用于生物学教学的乡土资源素材库，在此基础上进行教学设计是贯彻生物学课程标准中关于跨学科实践的有效途径。重庆市乡土资源形式多样，内容丰富，通过文献研究与实地考察，从动植物资源、美食资源、旅游资源和科技资源等方面收集整理了重庆市乡土资源，并结合义务教育生物学课程标准与人教版初中生物学教科书的体系，整理出运用于初中生物学教学的重庆市乡土资源素材库。完成了基于乡土资源包括“分析学情、制定教学目标、设计教学过程和进行教学评价”的初中生物学教学设计流程，为案例设计提供参考依据。研究结果以两个教学设计案例的形式呈现，选取重庆火锅、歌乐山辣子鸡、奉节脐橙、巴南二圣梨、天友酸奶、武隆羊角豆干、金角牛肉干、忠州豆腐乳等乡土资源，对应人教版初中生物学七年级下册中的“合理营养与食品安全”这一内容，可以让学生充分了解家乡资源，在生活中了解合理营养的概念，关注身边的食品安全问题，设计出独具家乡特色又符合自身需求的营养菜谱，通过以上学习，学生不仅积累了生活经验，而且增加了对家乡和祖国的热爱之情；选取本地菜市场的鲢鱼、重庆自然博物馆的白鲟标本、以胭脂鱼等代表的本地鱼类、长江禁渔政策等乡土资源，对应人教版初中生物学八年级上册中的“鱼”这一内容，学生可以接触到活生生的鱼和馆藏的大量标本，这种身临其境的教学方式能够很好地化解难点，对于深化学生的印象具有重要的意义，展现乡土资源在初中生物学教学设计中的运用。 本文梳理的重庆市乡土资源素材库方便相关研究者查阅，拓宽了选取乡土资源的途径。教学设计案例的呈现从课标、教材、学情、乡土资源、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面对教学活动进行整体规划，为本地生物学教师设计初中生物学教学案例提供一定程度的参考。
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