摘要
课堂教学是培养学生最主要的途径，也是课程改革的具体体现。其本质是师生相互作用、相互影响的过程。师生互动行为是课堂教学的关键构成部分，教师和学生良好的互动不但能提升教育教学质量，更能促进师生双方的发展。因此越来越多学者开始关注课堂教学行为研究。 新手型教师和专家型教师的课堂教学行为到底有没有不同？这些不同与什么因素有关？新手型教师想要迅速提高自身教学水平能够从哪些方面努力？为解决这些问题本研究以S中学和“一师一优课”平台上的新手型教师和专家型教师的100节新课为研究样本，以改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）为主要研究工具，从定性与定量相结合的角度，对新手型教师和专家型教师的课堂教学行为从师生互动行为、教师课堂提问行为、学生应答行为三个方面展开研究。其中，师生互动行为是整个研究的重心。 首先从宏观方面进行编码和矩阵分析，从整体上了解两类教师课堂教学行为的特征，其次从微观方面对教学视频互动编码进行比率分析，从课堂结构、教师倾向和风格、曲线分析三个角度进行细致的对比分析。 基于三个方面的分析，归纳概括新手型教师在课堂教学行为方面的短板，并提出针对性的改进提升策略，为新手型教师专业化发展提供助力。研究显示，新手型教师在课堂教学行为方面存在以下问题：（1）教师处于控制者的角色，掌握课堂话语权 ；（2）师生互动模式单一，主体失衡；（3）师生情感交流不充分，忽视激励作用；（4）教师提问类型单一，问题设计不合理；（5）学生回答积极性不高，思维趋于固化 为解决以上问题，提出以下策略：（1）合理定位师生课堂角色，将课堂还给学生；（2）转变课堂互动模式，促进学生个性发展；（3）构建融洽交流氛围，重视激励与表扬；（4）采用多元化提问方式，分层设计问题；（5）培养学生问题意识，拓展学生思维。
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