摘要
我国拥有全球规模最大的高等教育体系，随着现代数字技术的不断提升，以数字化构建教育高质量发展成为高等教育发展的新形态。2022 年教育部相关统计数据表明，普通高校在线教育教学规模庞大，参与在线学习的本科生数量巨大，随之而来的在线教育质量问题受到广大教育实践工作者和理论研究者的重视。在新的人才培养观和质量观的推动下，学生在线学习力表现及其评价成为高等教育研究的重点之一。 在线学习力是学生适应信息化环境，参与数字化学习活动，发展终身学习能力的关键，其内涵涉及学习自主性、合作交流、问题解决、学习过程管理等。本研究旨在构建并应用一套以能力、品质为优先考量，针对本科生在线学习力评价的科学指标体系。基于关联主义和学习力要素理论，本文运用多种方法开展研究：首先，围绕在线学习力核心概念，采用文献调查、问卷调查和访谈法选取了一系列适宜的评价指标并完成指标的分类、分级，提出本研究的评价模型；其次，将德尔菲法和层次分析法相结合，筛选评价指标，修订评价模型，赋予指标权重；再次，采用德尔菲法和探索性因子分析法制定评价内容，完善本科生在线学习力评价指标体系；接着，设计两种指标体系的使用策略，包括他人评价操作办法和学生自评操作办法；最后，以L大学2022届本科生为评价对象进行案例分析。 本研究构建的在线学习力评价指标体系是由驱动能量、实践策应力、联接沟通力、创新转换力、调节反省力五大一级指标以及对应的十项二级指标和三十三条评价内容构成的有机整体。在指标体系应用阶段，研究者编制并使用了《本科生在线学习力自评量表》，以L大学为个案，分析了1400名学生的自评数据。本文认为L大学本科生在线学习力发展整体处于中等水平，发展指数F分布呈正偏态；在线学习力发展不存在性别差异，但存在专业差异；在线学习力五个维度的发展水平达到中上层次，各维度差异显著。 在线学习力受环境和个体等因素的影响，为促进本科生在线学习力均衡发展，本研究建议学生个人应注重提升在线学习认知力与资源管理能力，高校在线教育教学工作者应着力建设支持本科生在线学习的良好环境。
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