摘要
课程思政是以立德树人为根本任务，将课堂教学作为主要渠道，融价值塑造于知识传授与能力培养过程中的育人理念。数学作为小学阶段重要学科，引入课程思政理念，切实开展德育渗透工作，将数学知识传授与价值引领相融合，有助于化解功利主义驱使下数学教育的“重智轻德”现象，彰显数学独特的育人价值。 鉴于此，本研究以人的全面发展理论、杜威的道德教育理论、教育性教学理论为基础，通过文献法对课程思政进行本真阐释，厘清课程思政与德育渗透的内在联系，并结合文本分析法探讨课程思政理念下小学中段数学教学的德育渗透原则与内容，为后续研究提供学理性支持。考虑到各阶段学生认知发展、学习、心理特点存在差异，将研究对象聚焦于小学中段（3-4年级），选择G市S小学作为实践调查点，结合访谈法、课堂观察法、文本分析法考察目前小学中段数学教学的德育渗透现状。总结出目前小学中段数学教学的德育渗透还存在着目标淡化，缺乏科学制定依据；内容窄化，资源挖掘力度不够；方法局限，辅助手段利用不足以及教学评价比重失衡，缺乏德育评价导向几大问题。通过深入剖析问题，发现主要有以下四大因素阻滞小学中段数学教学的德育渗透：一是教育理念固化，意识与行为存在冲突；二是教学任务繁重，德育渗透行动力匮乏；三是育德能力有限，欠缺系统的方法指导；四是考评制度短板，德育渗透支持力疲软。 为提升课程思政理念下小学中段数学教学的德育渗透实效，本研究从以下四个方面探寻了更具针对性的实践策略：第一，提升课程思政意识，设置德智融通教学目标；第二，立足数学教学内容，强化德育资源挖掘力度；第三，巧用德育渗透方法，实现数学教学润物无声；第四，完善德育渗透评价，构建多元立体评价模式。
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