摘要
中国是诗歌的国度，古典诗歌流传至今已有五千多年的历史，学习古典诗歌不仅有利于培养学生的人文情怀和审美能力，还能在古典诗歌中训练学生的思维能力和实践能力，以实际行动传承并弘扬中国经典文化。从2001年人教版教材到2016年部编版教材的编写体例中可以看出，古典诗歌所占比例越来越重，古典诗歌教学越发备受重视，而传统的讲授教学却存在诸多弊端，已不能满足当下社会对学生核心素养培养的要求。例如：教学形式缺乏新意、古典诗歌学习兴趣不佳、教学目标重考轻用和考核方式过于单一等。 项目学习作为一种新的教学模式，为古典诗歌教学注入了新鲜的血液。它以驱动问题为引子，在真实的情境中培养学生为解决现实生活中的难题而展开主动地学习，具有丰富性、实践性和拓展性的特点。在内容上，项目学习聚焦学科核心知识和概念，有助于学生了解并深析古典诗歌中的基本知识和文学常识，从最本质的问题出发，激发学生的思考探究。方法上，项目学习有利于克服单篇教学的弊端，从教给学生知识转变到学生学习并迁移运用知识，可以极大地提高教学成效。因此，在初中语文教学中进行古典诗歌项目学习的积极探究具有突出的现实意义，科学地引入和运用项目学习教学方式，或许也能有效地弥补当下初中古典诗歌教学中存在的某些不足。 为了探寻更多古典诗歌的教学方法，激发学生的学习兴趣和提高学习成效，本论文分别从以下几个章节展开了论述，试图为古典诗歌 的教学开辟一些新的路径。 第一章：本着为古典诗歌教学探寻更多教学方式的初衷，笔者引入了项目学习这一教学模式。在第一章详细介绍了项目学习的概念、特征、教育理论基础、基本要素和实施流程，对“什么是项目学习、如何运用项目学习”这两个问题做了相应的阐释。 第二章：既然是要为古典诗歌教学注入新鲜血液，那就要考虑这一血型是否和文本具备适配性。因此，在这一章主要围绕三个方面内容层层递进。第一节对古典诗歌教学现状调查的结果进行了分析，根据分析结果中存在的问题，第二节引入了项目学习并论述了其与课程标准、教材理念和古典诗歌内容的适切性、契合性和匹配性，为项目学习应用于古典诗歌教学寻找可行性依据；第三节主要是从现实生活、教师创造性、学生能力、教学质量、教学方式五个方面展开，论述了项目学习应用于古典诗歌教学的应用价值。 第三章：针对当下的古典诗歌教学现状，结合古典诗歌项目学习的可行性与应用价值，笔者提出了相应的项目设计策略。如何设计古典诗歌项目学习主题？针对不同主题如何落实项目方案？如何展开高效检测学生学习情况的多样化评价？这些问题本论文都提出了相应的策略分析。最后，笔者以诗人杜甫的《望岳》《春望》为主，设计了“学习伟大作家的成长之路”的古典诗歌项目学习，以期能为一线的古典诗歌教学建言献策，共同为培养学生所应具备的21世纪技能贡献一份微薄的力量。
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