摘要
在幼儿阅读文学作品的过程中，文学想象贯穿始终，依靠想象，幼儿理解文学作品的故事情节、想象故事里的人物特征、感受主人公的情感变化。中国民间童话作为属于中国人的传统童话故事，根植于中国本土社会文化，是集趣味性和幻想性为一体的古老故事，它不但是激发幼儿想象力的良好素材，也是增强幼儿民族文化认同感的艺术品。 现今关于中国民间童话故事与想象的关系研究多是从文学角度进行的理论研究，较少有研究从教育实践的角度探讨基于中国民间童话开展幼儿园文学想象活动的发展模式。因此，本研究在阅读了大量童话教学、中国民间童话阅读、幼儿想象力培养的相关文献的基础上，将研究对象聚焦于大班幼儿，采取行动研究的方法，辅之以访谈法、观察法等方法，研究者深入幼儿园一线教学，探索基于中国民间童话故事开展大班幼儿文学想象活动的组织模式。 本研究发现：基于中国民间童话开展的文学想象活动能够促进大班幼儿文学想象力的发展。在再造想象能力方面，表现为幼儿叙述故事能力的提升、“非故事内词汇”使用量的增加和对故事情感意蕴的理解与表达能力的提高；在创造想象能力方面，表现为幼儿学会将已有生活经验和阅读经验与创造想象相结合，并通过言语、绘画、表演的方式表达出来。 研究认为：中国民间童话是开展大班幼儿文学想象活动的有效媒介；文学想象活动与幼儿已有的经验密切相关；幼儿文学想象的发展具有波动的特点；表达是开展文学想象活动的关键。研究者基于行动研究的过程提出六点教育建议：一是教师可以以“再造想象活动+创造想象活动”为课程模式开展活动；二是教师应重视中国民间童话故事的选择；三是教师在教育活动过程应重视幼儿的审美感受；四是教师要引导文学想象活动与幼儿已有经验相联系；五是教师要为幼儿提供自由阅读与想象的空间与时间；六是教师应关注自身文学素养的提升。
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