摘要
学习投入不仅影响学生的成绩，还会影响学生的学业成就，因此，对学生来说至关重要。在学习方面投入少意味着学生可能将精力放在其他方面，从而给学生带来更多的学习问题，导致学生的成绩下降，使学生丧失信心，产生倦怠心理。学生在学校中接触最多的是老师，因此老师无疑是影响学生学习投入的关键因素，良好的师生关系对学生的心理和身心健康有着积极影响，对学生的学习和生活起到了正确的指引作用，当学生感知到教师的支持时学习会更加努力。学生自身的内部因素对其学习投入也有重要影响，心理资本和主观幸福感能够帮助学生抵御不良情绪带来的伤害，有益于学生学习。然而学生感受到教师的支持是否能通过心理资本和主观幸福感影响学习投入尚未可知。因此，本研究旨在探究四者之间的关系，并为如何提高学生学习投入提供一定的建议与参考。 研究共分为两部分，采用量化研究和质性研究相结合的方式。研究一采用问卷测量法，通过《学生感知教师支持行为问卷》、《青少年学生心理资本问卷》、《青少年主观幸福感量表》和《学习投入量表》来测量 670 名初中生的感知教师支持、心理资本、主观幸福感和学习投入，使用SPSS软件对数据进行处理分析。研究二采用访谈法，通过对 20 名初中生进行半结构化访谈，从学生角度探讨感知教师支持与学习投入之间的关系，研究结果如下： （1）初中生感知教师支持和学习投入在性别上存在差异；感知教师支持、心理资本、主观幸福感和学习投入在年级上存在显著差异；感知教师支持在是否独生上存在显著差异。 （2）感知教师支持、心理资本、主观幸福感与学习投入存在显著正相关。 （3）心理资本在感知教师支持和学习投入之间起中介作用；主观幸福感在感知教师支持和学习投入之间起中介作用；心理资本和主观幸福感在感知教师支持和学习投入之间起链式中介作用。 （4）学生自身的生理状态、学习动机和学习心态；家庭成员的健康状况，家庭关系的和谐；学校中的同伴关系、师生关系以及班级氛围都会对学生的学习投入产生影响。
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