摘要
标点符号在现代汉语中较古代汉语地位有明显提升，但仍处于人们重视度不够的层面。陈望道先生曾说：“标点符号可以神文字之用。”在书面语中，标点符号会影响句子的语气和含义，所以标点符号的偏误将可能导致句义产生问题，从而影响交际。因此，标点符号亟需被重视。然而标点符号在对外汉语教学中却少有系统化的教学。本文根据《标点符号用法》（GB/T 15834-2011），从HSK动态作文语料库中按照作文分数、性别、国籍三个角度分类筛选并整理了200篇留学生的文章，对标点符号的偏误数量和偏误类型进行整理，并通过SPSS软件将偏误数量与成因做相关性分析，并结合调查问卷进行分析。以求总结出留学生的偏误特点，并为标点符号的对外汉语教学提供建议。 通过对语料整理和统计发现，留学生标点符号运用偏误数量多，占使用数量的60%；且偏误类型多，在书写形式、格式、功能方面均有偏误现象，有些同时存在多种偏误；在对偏误与性别、国籍、作文分数进行相关性分析时，结果均显著性相关，证明偏误与以上三方面存在强相关性；经过对语料中标点符号偏误的示例分析，发现留学生存在“使用种类单一、书写随意性大、使用受第一语言影响、标点符号偏误体现个性化差异”的偏误特点。基于学生、教师、教材三方面的偏误成因，论文提出了相应的教学建议。 正确使用标点符号可使留学生更好地掌握汉语书面语表达，提高其书面交际能力。因此，对标点符号的偏误研究非常重要和必要。本文通过对标点符号的偏误分析和教学建议，旨在提高标点符号在对外汉语教学中的重视程度，为留学生标点符号教学提供一定的参考和帮助。
NETL