摘要
习近平总书记在2017年首次提出乡村振兴，并多次强调文化振兴的重要性，乡村振兴既要塑形，也要铸魂，文化便是乡村的“魂”，中国乡村拥有丰富的文化资源，包括各类民俗文化、非物质文化等。但随着社会经济的不断发展，工业文明也在无形中冲击了许多非物质文化遗产。民众对于非物质文化遗产的认知度降低，非物质文化遗产的传承人年龄偏大等，都是在保护和传承过程常见的问题。非物质文化遗产的保护和传承需要更年轻的传承主体、更多样的传承方式，才能使传承继续、文化延续。 针对现存非物质文化存在的传承主体断层问题，基于社会学习理论，对社区儿童进行干预。运用小组工作方法，向儿童普及蜡染文化知识，增强儿童对蜡染的认知，让儿童接触蜡染作品，增进儿童对蜡染的实物感受，激发儿童对蜡染的传承主体意识；传授蜡染制作技艺，激发儿童的蜡染学习兴趣，以作品展示增强儿童自我效能感，巩固儿童的蜡染文化传承意识；外展性小组活动，举办“蜡染展”，让儿童意识到自己在蜡染传承中作用，强化儿童蜡染传承主体意识。 最后，对社会工作介入儿童蜡染传承进行总结、反思。社会工作介入为非物质文化遗产的传承提供了可行方法，在社区搭建非物质文化遗产学习平台，链接非物质文化遗产传承人教授技艺，培养儿童的非物质文化遗产传承意识。但是社会工作的介入中也存在一些问题：介入无法连续，服务对象的性别过于单一性和服务影响的范围小等。同时，也对儿童非物质文化遗产的传承提出可行性建议，提高儿童对非物质文化遗产学习、传承的意识，增强儿童在非物质文化遗产传承中的影响力。
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