摘要
学前教育阶段是幼儿生长发育的关键时期，也是培养幼儿阅读能力与阅读习惯的关键时期。早期阅读对于幼儿的发展具有重要价值，关系到幼儿语言表达能力与思维能力的发展。幼儿教师是幼儿早期阅读能力培养的引路人，他们对早期阅读的教学信念直接影响着幼儿的阅读视野、阅读兴趣与阅读习惯。幼儿教师早期阅读信念是幼儿教师对早期阅读教育以及早期阅读教学过程中包括的相关因素所持有的看法、态度和心理倾向，它指引着教师的思考与行为，是衡量教师教学行为和教学效果的重要指向。因此，探究幼儿教师早期阅读信念的现状，发现影响教师早期阅读教学信念的现实因素，对于提升幼儿园早期阅读教学效果具有重要的意义。 本研究以生态文化情境中的教师信念理论、科瑟根教师发展洋葱模型、建构主义理论为基础，主要采用问卷调查法、文献法、访谈法、案例分析法等研究方法，采用随机抽样，对J市六所公立幼儿园的带班教师进行问卷调查，同时深入幼儿园中对带班教师进行半结构化访谈。在此基础上采用SPSS 26.0对幼儿教师早期阅读教学信念现状进行统计分析，探究幼儿教师早期阅读教学信念存在的问题及其影响因素，并尝试提出提高幼儿教师早期阅读教学信念水平的建议。 研究发现，幼儿教师的早期阅读教学信念总体处于中等水平。其中，幼儿教师关于早期阅读教学内容的信念存在认识偏差，教师对早期阅读的意义认识不充分，对内容的理解存在偏差。关于教学方法的信念忽视幼儿主体意识，教学活动设计忽略幼儿兴趣，不重视幼儿的自主阅读。关于早期阅读幼儿学习的信念认识不足，没有充分认识到幼儿的自主学习能力，对幼儿学习方式的认识过于片面。关于早期阅读师幼互动的角色定位存在误区，教师自身角色定位不准，对幼儿的教育支持不足。同时通过深入访谈，发现导致上述问题原因主要是因为教师专业素养不足、园所支持的力度不够、教育管理部门培训内容不够全面。在此基础上提出了教师应提高自我发展意识并且提升专业素养、幼儿园应加大对早期阅读的支持力度、教育管理部门完善教师的在职培训内容这三方面的改进建议。
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