摘要
信息时代的来临对学习方式产生了巨大的影响，同时对学生的培养提出了更高的要求。新课程改革同样注重培养学生能力，提出了生物学学科核心素养的培养要求。在此背景下，为了营造以学生为中心的课堂，多种教学策略和教学模式应运而生。其中深度学习能有效提升学生的创新能力、思维能力和自主学习能力。而PBL教学模式在目的、方法等多方面与深度学习高度契合。因此，本研究把深度学习作为教学的出发点和落脚点，通过分析深度学习和PBL教学的关联，围绕高中生物学教学实际，尝试构建运用PBL教学模式促进深度学习发生的课堂教学流程，以期能够改善教学现状,提升学生的学习和思维能力，促进学生进行深度学习。 本研究的核心问题是在高中生物学教学中如何运用PBL教学模式促进深度学习。因此本研究立足于高中生物学教学，首先利用文献分析法系统的梳理了 PBL教学模式和深度学习的相关文献，了解研究进展，对PBL教学模式和深度学习进行概念界定，总结二者之间的内在联系，确定本研究的理论基础；其次，对实习学校展开学生问卷调查和教师访谈，了解学生深度学习能力的现状以及教学现状，在现状调查和理论研究的基础上，参照问题导向五步教学流程和深度学习路径，构建教学流程，将教学划分为课前教学准备、问题情境引入、深度知识建构和应用评价反思4个阶段；最后，选取高中生物必修一第3章—细胞的基本结构作为教学章节，结合教学流程设计具体的教学案例，并实施课堂教学，教学实践结束后通过学生问卷调查、单元测试、教师访谈等方式检验构建的教学流程促进深度学习的效果。 研究结果表明，相较于教学实践之前，学生认为自己的批判性思维能力、问题解决能力、沟通交流能力、自主学习能力有所提升。实验班的测试成绩优于对照班，尤其是对应深度学习的关联结构(R)水平和拓展抽象结构(E)水平。教师对于以促进学生达成深度学习为目的的PBL教学模式给予肯定的态度。综合以上结果，可以认为PBL教学模式能够促进学生达成深度学习，本研究构建的教学流程是有效的。希望本文的研究能够为相关研究增加教学案例，为教育改革提供经验与借鉴。但本研究仍有许多不足之处，有待广大研究者不断完善与丰富，以切实提升学生的深度学习能力，落实生物学核心素养的培养要求。
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