摘要
随着国家新课程的实施以及新课改的推进,数学问题提出备受关注.2022年版初中数学课标中表明学生要学会从数学的角度发现、提出问题;2017年版高中数学课标中提出了学生应具备的四个能力，即发现、提出、分析和解决问题，同时这些能力对落实数学核心素养方面也发挥着重要作用.此外，研究数学问题提出能力一方面可以看出学生对数学知识的理解，另一方面也能看出学生的数学认知结构.因此，对数学问题尤其是数学问题提出能力的探究是必要的. 本文首先采用文献分析法，梳理问题情境、数学问题、数学问题提出能力等文献,分析现有的数学问题提出能力评价指标，制定了基于情境的数学问题提出能力评价模型，主要从学生所提出问题的有效性、适切性、流畅性、灵活性、新颖性、复杂性六个维度进行评价. 其次，采用测试调查了解在不同问题情境下学生数学问题提出的水平.调查编制了三种不同的情境让学生提出数学问题，并对所提问题评分，结果表明:(1)初中生数学问题提出能力整体水平偏低，主要处于水平2;(2)不同情境下初中生数学问题提出能力差异明显，开放式情境中数学问题提出能力最好，半结构化情境下次之，结构化情境下较差. 第三，利用访谈法结合问卷调查，探究影响学生数学问题提出能力的因素.通过结果分析，发现数学问题提出水平主要与学生对数学学习的兴趣、数学成绩、教师的指导、教师对提出问题的重视以及课堂氛围等有关，进而从学生、教师、环境三方面探究相关影响因素. 最后，结合两个调查以及访谈的结果与分析，从以下五个方面给出了初中生数学问题提出能力的培养策略:创设合适的问题情境;营造良好的课堂氛围;完善学生数学认知结构;提高教师问题提出能力;因材施教构建评价标准.
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