摘要
本文选择墨西哥城孔子学院的全体学生作为研究对象，使用问卷调查和个别访谈的方式，全面深入了解墨西哥汉语学习者对中国文化符号的认知情况。再从调查结果出发，思考如何更好地进行中国文化传播，为中国文化符号在墨传播提出建议，做好汉语教学的同时，为文化教学提供更多教学思路，增强在墨文化教学的科学性、有效性、针对性。 调查结果显示，大众媒体与汉语课构成了学生认识中国文化的两大主要方式。为了表现出不同文化项目与文化认知程度之间的关系，我们把所选50个中国文化符号划分为六大类：哲学思想、人物形象、自然资源、人文资源、艺术形态、生活方式。调查结果显示：第一，从整体认知水平来看，被调查者们对中国文化符号的认知情况并不理想，在分成六个类型的中国文化符号中，被调查者们对生活方式和人文资源认知程度最高，对人物形象认知程度最低，不同类型的文化符号内部之间也有着认知差异；第二，被调查者的个人情况也会对他们的中国文化符号认知情况产生影响，被调查者的汉语水平、班级、是否有中国朋友、汉语学习时长等都会给调查结果带来影响；第三，墨西哥汉语学习者们对待中国文化的态度是正面、积极的，大部分汉语学习者都愿意进一步了解中国文化符号。 在上述研究成果的基础上，我们在文化传播与文化教学两个层面上提出了自己的建议。就文化传播而言，积极推行文化外交，开辟文化传播方式，建设新型、与当代中国文化符号相适应的传播新模式。就文化教学而言，要重视学生的需要，教学内容设计要有的放矢，教学方法还应灵活多变。
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