摘要
词汇学习与提高英语听说读写能力密不可分。词汇的学习并不仅是浅层识记词义及其形式，更包括从语义、语用等方面对词汇进行多维度、深层次的学习。现目前研究者们普遍认为对词汇知识的学习包括词汇广度和深度两个维度。词汇学习策略是能有效促进学生词汇学习的方法。新课标中增加了初中阶段学生词汇学习的数量和难度。大多数的研究旨在研究能有效促进大学生和高中生词汇广度或深度学习策略，对于初中生的研究较少。 因此，本研究以90名初中学生为研究对象，基于建构主义理论、记忆理论和加工水平理论，采用问卷、测试和采访三种研究工具，了解词汇学习策略对学生词汇广度和深度的影响。本研究旨在回答以下三个问题:（1）学生使用哪些词汇学习策略学习英语单词？（2）词汇学习策略如何影响学生的词汇广度？（3）词汇学习策略如何影响学生的词汇深度？对收集到的数据采用SPSS.28.统计软件进行分析。 研究结果表明:（1）实验班学生越来越擅长运用多种词汇学习策略促进学生掌握更多词汇的中英文意思，有效促进学生对词汇多方面知识在语境中地正确运用。（2）对学生词汇广度有积极影响的词汇学习策略可能不会对学生的词汇深度产生积极影响，如认知策略下的笔记策略、重复策略和资源策略;同样，对学生词汇深度有积极影响的词汇学习策略可能不会对学生的词汇广度产生积极影响,如猜词策略、试用策略和编码策略。元认知策略注重培养学生对词汇学习过程和方法的计划、监控和评价，社会情感策略更加关注学生的兴趣和需求，因此元认知策略和社会情感策略均有利于学生拓宽词汇量及深度学习词汇。（3）词汇学习策略对学生词汇广度和深度都有积极影响，且学生词汇广度和词汇深度之间也存在显著的正相关。（4）学生能策略性地将几种策略结合在一起有效地促进英语词汇学习，且英语成绩好的学生更能科学地使用多种词汇学习策略学习英语单词，尤其是元认知策略和社会情感策略的使用。由此所得的教育启示如下:（1）教师运用多种方法指导学生更好地运用词汇学习策略有效地促进英语词汇学习。（2）教师选择性地指导有效提升学生词汇量学习的笔记策略、重复策略和资源管理策略，明确指导学生运用猜词策略、试用策略和编码策略促进学生深度学习英语词汇。（3）教师更注重学生词汇学习策略使用情况的监控和反馈以提升英语学习成绩。（4）教师注重学生元认知能力的培养，提升自主学习能力，帮助他们更能创造性、有效性地学习英语词汇。由于本研究的时间不太长、样本容量相对较小、研究者分析能力等局限，本研究不能对初中生的英语词汇学习策略进行全面总结和概括，因此未来的研究应该计划充足的时间，选取足够大的样本容量进行深入全面的研究。
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