摘要
关注小学数学教师的课堂教学语言是新课程标准的要求，也是教师自身专业发展的要求，小学数学教师的课堂教学语言类型以及使用质量对学生的课堂学习的体验感有极为重要的影响，优秀的教师课堂教学语言能贯穿数学知识、学生能力发展、学生价值观的培养，做到不只是教育学生而是真正地培育学生。在当代小学数学课堂上，数学教师们的课堂教学语言还存在许多尴尬的问题，本研究以问卷调查、课堂观察、教师访谈的方式对小学数学教师的课堂教学语言现状进行调查，希望能找出潜藏的问题。 在小学数学的课堂上，教师使用的课堂教学语言类型较多，单研究的程度却并没有很深入，本论文主要分为五部分:第一部分是导言，主要包括研究缘起、研究意义、国内外的研究现状、研究思路、研究方法以及创新之处。第二部分是小学数学课堂教学语言概述，对本文的核心概念进行界定。第三部分是从教师态度、教学语言类型、教学语言载体三方面对小学数学课堂教学语言的调查结果进行分析。第四部分是从问卷分析的三方面剖析问题并从教师内部因素和外部因素进行归因。第五部分则从提高教师语言意识，改善教师在使用开课语、过渡语、提问语、讲析语、评价语、辅导语、结课语、态势语时的不足，增强教师课堂教学语言载体的使用效果分别提出建议，希望研究结果能对一线小学数学教师的课堂产生更多的启发和警醒，促使教师能对自身的课堂教学语言进行反思，吸取同行的经验教训，在教学岗位上能以高水准的课堂教学语言引起更多教学者的关注，从而达到小学数学教师间的相互督促、共同进步，最终圆满于每一节小学数学课堂的教学语言表达。
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