摘要
人类的学习和生活中处处存在着人工智能，如何提升人类的人工智能素养水平，成为人工智能教育着重关注的热点。目前我国中小学人工智能教育的开展正处于初级阶段，人工智能素养的探究案例较少，本文以项目式学习活动作为依托，开展小学高学段人工智能课程项目式学习活动，来促进学生人工智能素养提升，对小学人工智能课程教学进行一些探索。主要研究及结论包括： 第一，根据文献综述，结合国内外项目式学习、人工智能教育、人工智能素养已有研究，厘清发展脉络，确定理论基础，结合《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“人工智能与智慧社会”模块，进行人工智能课程项目式学习活动设计。 第二，根据已有研究的教学模式、项目式学习的基本环节。建立包括《小学高学段人工智能素养量表》、《人工智能知识测试题》、《项目活动计划单》、《人工智能作品评价表》在内的量化与质性、过程性与总结性结合的人工智能课程评价方式。 第三，开展人工智能课程项目式学习活动教学实施，在小学五年级中选取两个班开展教育实验研究，按照情境导入，明确项目；分析任务，方案设计；原理学习，技能学习；实践创新，项目完成；展示评估，总结反思五个教学环节开展人工智能课程教学。 第四，验证小学高学段人工智能素养培养的有效性，选择各方面水平相近的两个班进行教学实验，对收集到的数据进行分析得到：（1）《小学高学段人工智素养量表》克隆巴赫系数为0.914，KMO值为0.81，巴特利特球形检验Sig值为0.00＜0.05，证明其具有可靠的信效度；（2）对实验班态度兴趣、计算思维、编程能力、人工智能应用能力、道德价值观进行独立样本T检验，其P值分别为0.035、0.000、0.009、0.002、0.0 38均小于0.05，得出实验班经教学实验后智能能力与智能素养方面均有显著提升；（3）对照班与实验班进行配对样本T检验，其P值分别为0.004、0.000、0.000、0.000、0.0 00均小于0.05，得出实验班五个维度水平提升显著高于对照班；（4）对人工智能测试题分数进行统计，对照班均值为78.15，实验班均值为83.94，其P值为0.001小于0.00 5，得出实验班智能知识学习效果显著高于对照班；（5）对实验班一小组三轮人工智能作品、《项目活动计划单》和《人工智能作品评价表》进行分析得出，学生人工智能知识、智能能力、智能情意都得到了提升。 以上研究结果表明，小学高学段人工智能课程项目式学习活动有利于学生人工智能素养的培养，并为进一步推广小学高学段人工智能课程，为基础教育阶段开展人工智能教学提供一定的参考性。
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