摘要
“能、会、要”是汉语中非常重要的三个情态动词，也是把汉语作为第二语言学习时在初级阶段就会学到的三个情态动词。由于这三个情态动词都是多义情态动词，都能表达动力、道义、认识三种情态类型，而且在同一种情态类型中，这几个情态动词的意义和用法上有很多差异又有很多相似之处，因此汉语学习者往往不能很好地掌握。这种情况也出现在巴基斯坦的汉语学习者身上。针对巴基斯坦的汉语学习者习得“能、会、要”的情况进行调查，并研究如何进行教学的改进，是很有必要的，而目前这方面的研究还比较少。因此本文对此进行了研究。 本论文共分六个部分:第一章绪论，介绍了本论文的选题缘由，研究目标、研究意义及研究方法等，对前人的研究进行了文献综述。第二章进行了汉语“能、会、要”和乌尔都语相近情态动词的意义和语法对比分析。第三章基于调查问卷,分析了巴基斯坦学生习得汉语“能、会、要”时的偏误表现，巴基斯坦学习习得“能、会、要”的主要偏误表现有误加、误代、错序、遗漏等。第四章分析了巴基斯坦学生产生这些偏误的原因。第五章针对“能、会、要”的教学提出教学建议，并设计了 “能、会、要”基于情态类型的实际可行的教案。第六章结语。 针对巴基斯坦学生习得“能、会、要”的研究目前研究者较少，希望本论文的对比研究、调查分析、教学建议及教学设计能提升“能、会、要”的课堂教学质量。
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