摘要
在新时代中国基础教育化学课程教学改革的大背景下，化学课程标准提出以培养学生的科学素养为主旨，其中化学概念教学的地位至关重要。学生只有理解核心的科学概念，才能顺利的形成学科大概念，为此教师应采取有效的概念转变教学策略。学生在接受正式的化学教育以前，已经在日常生活中积累了对一些事情或现象的见解和看法，即前科学概念。其中错误的前科学概念则会阻碍科学概念的构建。 “氧化还原反应”一节是整个中学化学学习的重要组成部分，里面含有很多抽象概念。但学生在中学阶段的抽象认知能力和逻辑推断能力发展还不足以让他们从容处理这些，因此学习过程中易产生大量的迷思概念。 为帮助学生转变迷思概念，本文选择以高中化学中“氧化还原反应”为例，以高一学生为研究对象，采用二段式问卷调查、分析、汇总学生在氧化还原过程中所出现的迷思概念，并从学生、教师、知识和社会四个方面分析成因。提出促进概念转变的教学策略，设置冲突策略、多重类比策略、概念图策略、角色扮演策略和对比策略。为帮助学生转变错误的前科学概念，本文以元认知理论为基础，结合波斯纳等提出的概念转变模型，构建基于元认知的概念转变模型。为验证有效性，进行教学实践对照。比较基于迷思概念调查、进行元认知概念转变教学的实验班与进行传统概念教学的对照班的概念转变效果。结果发现实验班的概念转变效果明显优于对照班。
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