摘要
以阅读策略为主线组织单元内容，是统编版小学语文教科书编排体例的创新点之一。小学三至六年级上册分别设置了一个阅读策略单元，旨在通过单元学习帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读能力，促进学生成为一个积极的阅读者。而作业作为教学过程中不可或缺的一环，不仅是课堂教学的巩固和延伸，也是教学评价的重要依据，更是学生开展自我学习的主要途径。UbD理论作为国外较为完善的单元设计理念，倡导“理解为先”，将评估环节置于学习活动设计之前，遵循教、学、评一体化思想。基于UbD理论的单元作业设计成为优化作业设计、变革作业形式、发挥作业功能、落实“双减”政策、提升学生语文核心素养的可行性尝试。鉴于此，本研究从阅读策略单元作业出发，探究如何基于UbD理论进行小学语文阅读策略单元作业设计。 第一章为引言部分，通过文献研究法对阅读策略、阅读策略单元、作业设计三方面的相关文献做了整理分析，了解研究现状。对UbD核心思想进行解读，探究该理论模式内质，为后续研究奠定理论基础。 第二章首先按照知识系统、选文系统、助读系统以及练习系统对阅读策略单元进行了综合解读，接着从单元视域的着眼点，学生主体的立足点，任务情境的切入点以及核心素养的落脚点四个方面对UbD理论运用于阅读策略单元作业设计的适切性进行了论证。 第三章基于UbD理论，深入探讨了该理论指导下的阅读策略单元作业设计的理论框架，包括作业内涵、特点和类型，以期为读者提供更加全面准确的作业设计指导，有助于把握作业设计的方向。 第四章采用问卷调查法了解阅读策略单元作业设计现状，发现目前阅读策略单元作业设计存在目标注重知识积累，忽视层次化目标设定;内容依赖现有资源，忽视真实性内容联系;评价方式呈现单一，忽视个性化评语激励的问题。 第五章为阅读策略单元作业设计的实践操作。在已有问题和基于UbD理论的阅读策略单元作业设计内涵和特征的指导下，明确阅读策略单元作业设计的目标、路径，并以五年级上册第二单元“提高阅读速度”为例进行案例设计，便于一线教师理解和操作。最后基于实践操作，提出了关于阅读策略单元作业设计的相关建议,希望能为UbD理论融入阅读策略单元作业设计提供一点新思路。
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