摘要
口语是英语四项基本技能之一，对于英语综合能力的提高至关重要，《普通高中英语课程标准》（2017）（以下称《课程标准》）对高中生英语口语能力有明确的规定和要求。口语评价被认为是英语口语教学的重要环节，对指导学生口语表达、提高学生口语兴趣和口语能力等具有积极意义。然而，目前英语口语教学主要是以教师的评价为主，单一的教师评价难以满足高中生英语口语提升的要求。师生合作评价是基于产出导向法创设的新评价形式，该评价方式结合教师评价、学生自评、同伴互评综合评估学生口语能力的发展和变化。该评价分为课前、课中和课后评价三个阶段，旨在鼓励学生参与到评价活动中，以此调动学生参与学习和评价的积极性和主动性，将评价和学习结合起来，有效实现“以评促学”，对提高评价效率和学习效率起较好的作用。本研究将师生合作评价应用于高中英语口语教学中，探究师生合作评价是否对高中生英语口语学习带来帮助，同时为高中英语口语教学提供可供参考的评价模式和有价值的教学建议。本研究围绕以下四个问题进行： （1）高中生英语口语学习现状如何？ （2）师生合作评价是否能对学生英语口语学习态度、动机、自信心和焦虑带来改变？ （3）师生合作评价是否对高中生英语口语表达能力带来改变？ （4）学生对师生合作评价持何种看法？ 本研究选取四川省泸州市某中学高一年级两个平行班的学生作为研究对象，将两个班随机分为实验班和对照班，实验班采用师生合作评价，对照班采用传统的教师评价，实验历时一个学期。本研究采用测试法、问卷调查法、访谈法，并对相关数据进行定量和定性分析，得到如下结论： （1）学生英语口语学习的难点在于词汇量少，语法掌握不牢固以及发音不标准等。在英语口语学习中，学生缺乏积极的学习态度、学习动机不强、缺乏自信心、焦虑程度较高。 （2）师生合作评价较为明显地改变学生的口语学习态度、增强口语学习动机、提升学生口语学习自信心以及缓解口语学习焦虑。 （3）相比单一的教师评价模式，师生合作评价能有效提高学生的英语口语表达能力。 （4）学生对师生合作评价的认可度和满意度较高，大部分学生都认为这种评价方式实用性较强，助于提高学习效度，并且在此过程中有很大的提升和改变，希望以后能够继续运用此方法。 根据实验过程和研究结论，本研究得出以下两点启示：第一、高中英语口语教学建议积极推广使用师生合作评价。此评价模式以实现评价主体多元化、评价方式多样化为目标，利于通过激活学生内在要素，积极主动参加教学活动，获得更多的口语训练和提高的机会，进而提高口语能力。第二、在实施师生评价过程中，课前，教师需根据学生的口语作品选择合适的评价焦点，开展以教学目标为导向的评价；课中，教师要充分发挥主导作用和中介作用。引导学生有效参与教学评价；课后，教师应监督学生对口语作品进行不断地修改和完善，并存入电子档案袋并循环使用师生评价方式开展下一轮学习，以此形成师生评价的闭环。 针对本研究存在的局限性，笔者对今后的研究提出了相关建议，以期为师生合作评价应用于高中英语口语教学提供参考性意见。
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