摘要
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》首次提出“整本书阅读与研讨”学习任务群，最新颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》也对“整本书阅读”学习任务群提出了明确要求，中学整本书阅读成为语文界的热门话题。而在统编版中学语文必读书目和推荐书目中占据大壁江山的小说作品，也引起了诸多研究者的研究兴趣。文章在认知神经科学视域下，聚焦中学小说整本书阅读教学，运用文献研究法和案例研究法，基于认知神经科学实验证据将轨迹记忆法、游戏教学法、因性施教法应用于中学小说整本书阅读教学中，探究其应用价值和具体运用策略，是从学科交叉渗透角度进行的创新尝试和有效整合。 首先，简要界定研究中出现的核心概念，即认知神经科学、中学小说整本书阅读教学、阅读教学方法、认知神经科学视域下中学小说整本书阅读教学方法。认知神经科学是认知心理学与神经科学的交集，旨在阐明各种认知活动的脑机制，是研究的理论基础，概述认知神经科学的发展和价值为研究提供了前提条件。 其次，主要探究阅读与记忆的认知神经机制和作用，了解眼动、视觉加工、语音加工、语义加工、句子理解、语篇理解等与小说文本阅读相关的机制或认知神经机制,总结小说阅读对大脑神经联结的增强作用。并探讨有意识阅读下的有意识记忆的认知神经机制，明晰长时记忆和工作记忆在阅读中的作用。 再次，具体探究认知神经科学视域下中学小说整本书阅读教学方法类型。其一，轨迹记忆法，即通过将学习项目与特定序列的记忆桩按序相钩连来增强记忆的一种方法。通过实验了解轨迹记忆法的认知神经机制，明确轨迹记忆法能为小说整本书阅读中“情节、场景、人物”的记忆和理解提供新方法，也能够减轻中学生的作业负担;其二，游戏教学法，即以游戏活动为教学载体，以促使学生习得知识和技能为教学目的，兼具趣味性、多样性、灵活性、知识性的一种教学方法和手段。神经成像结果揭示了游戏教学法的心理基础及其认知神经机制，并从认知神经机制角度证明了游戏教学法在中学小说整本书阅读教学中可以帮助学生激发阅读动机、塑造阅读积极情绪、提高阅读专注力、改善阅读记忆;其三，因性施教法，即针对两性客观存在的生理和心理差异及其产生的神经机制和社会因素，教育者对男女生采取针对性的课程设计、教学手段和评价策略的一种方法。通过脑成像技术可以了解男女生认知能力差异及其神经机制，确定因性施教法在推动教育公平、塑造理想人格、针对性提升男女生阅读认知能力方面的作用。 最后，重点分析认知神经科学视域下中学小说整本书阅读教学方法的具体运用。第一，以《红楼梦》为例探究轨迹记忆法在中学小说整本书阅读教学中的具体运用，即借助记忆轨迹加强对小说“情节、场景、人物”的记忆;借助记忆轨迹增强对小说人物关系和形象的记忆;借助记忆轨迹的序列顺序加深对小说思想主旨的理解。第二,探究游戏教学法在中学小说整本书阅读教学中的具体运用。为科学提高阅读教学效率,引入间隔效应，以统编版初中语文七部必读小说为例，示范在间隔效应下如何搭建中学小说整本书阅读游戏教学计划框架，并针对《红楼梦》和《西游记》设计中学小说整本书阅读游戏教学活动，比如棋盘游戏、积分游戏等，在轻松愉悦的游戏情境下促成学生产生阅读心流，激发持续阅读意愿。第三，从男女生客观存在的阅读认知能力差异出发，以《白洋淀纪事》《格列佛游记》《苏菲的世界》《聊斋志异》为例分别探究适用于男生和女生的中学小说整本书阅读教学策略，包括引导男生整合小说环境描写，女生搭建小说环境空间;引导男生锻炼感性理解与鉴赏，引导女生锤炼理性推理与评价;引导男生女生合作探究，促进二者互助互学和创造性阅读。
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