摘要
藏族服饰有着悠久当代历史，其纹样亦是璀璨夺目，具有相当的审美价值。然而在日星月异的现代社会，藏族服饰作为民族优秀传统文化，其发展受到一定阻碍。早在2001年教育部便明确规定实行国家、地方、学校的三级课程管理体制，强调充分利用各类资源因地制宜进行课程开发。随着新义务教育《艺术课程标准》的不断深化，少数民族地区优秀的传统文化与美术课程标准中提倡课程资源的开发与利用不谋而合。因此，将藏族服饰纹样文化资源运用于美术课堂教学中，开发出具有民族文化特色的中学美术校本课程刻不容缓。藏族服饰纹样美术校本课程的开发与实践既能推动藏族服饰纹样的继承与发展，又促进学生对各民族文化的理解与认同，帮助学生铸牢中华民族共同体意识的同时促进民族团结。 鉴于此，本文以藏族服饰纹样为研究点，进行美术校本课程的开发与实践，主要分为以下四个部分，第一部分是关于藏族服饰纹样教育价值实现的理论思考，一方面从概念界定、题材内容、色彩及形式法则等角度对藏族服饰纹样的审美价值进行分析,另一方面阐明了 “陶行知生活教育理论”、“多元文化教育思想”及“建构主义学习理论”三者对藏族服饰纹样美术校本课程开发起到的支撑作用;第二部分是藏族服饰纹样在美术校本课程中的开发现状调查，以实地走访、问卷及访谈的调查方式对G中学校园环境以及师生进行调查，梳理出“藏族服饰纹样内容的丰富”、“学生对于服饰文化的熟知”、“民族地区教育资源资的匮乏”三个开发难点，并提出“紧扣重点”、“紧扣学情”、“紧扣师资”三点相应的解决对策;第三部分是藏族服饰纹样美术校本课程开发理念与设计思路，其中包含此校本课程在“欣赏?评述”、“造型?表现”、“设计?应用”、“综合?探索”四个领域的具体方案;最后一部分为笔者对藏族服饰纹样美术校本课程实施进行美术技能、文化精神及课堂活动三个层面的成效分析，反思整个实践过程并对藏族服饰纹样美术校本课程未来发展提出建议。
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