摘要
网络的广泛应用助推了高校思想政治理论课教学形式的创新。在“互联网+教育”的时代背景下，思想政治理论课网络教学应势而生并展现出强大的生命力。然而，无论采用何种教学形式，大学生的主体性发展始终是高校思想政治理论课取得实效的基础与关键所在。就当前发展现状来看，高校思想政治理论课积极运用新媒体新技术激发课程活力，提升教学效果。在网络空间，思想政治理论课一改传统的“主客二分”教育模式，强调在尊重教师主体地位的同时关注大学生主体价值的实现。但是，受一些因素的影响，大学生主体性还未能得到充分发挥，一定程度上制约着高校思想政治理论课网络教学目标的实现及教学效果的提升。因此，如何通过加强大学生主体性建设，提升高校思想政治理论课网络教学实效，培养堪当大任的新时代大学生，是高校需要面对和解决的重要课题。 本文旨在探讨高校思想政治理论课网络教学中的大学生主体性发展现状及提升路径。大学生主体性理论来源于马克思主义关于人的主体性研究、西方近现代哲学中的主体间性理论以及现代教育学中的主体性教育思想，其核心内容是激发大学生的自主性、能动性、创造性及选择性，使其成为自主、自律、自强的社会主体。通过对大学生的问卷调查及深度访谈发现，高校思想政治理论课网络教学的普及与发展，一方面有利于彰显教师的主体能力，肯定大学生的主体地位，拓展教育主体交流互动的空间，为大学生主体性发展带来新机遇;另一方面，也存在大学生自主性、能动性、创造性及选择性方面缺失等问题，大学生主体性的发展需要突破一定阻碍。据此，我们要充分利用好网络创设的教学条件，认真分析其为大学生主体性发展带来的新问题、新情况，抓住有利因素、规避消极因素，进一步强化教师综合素质、突出大学生主体地位、优化高校思想政治理论课网络教学体系、加强网络教学环境建设，从多个维度探讨大学生主体性的培养路径。 通过全面探究大学生主体性在高校思想政治理论课网络教学中的现实表现及影响因素，可以为高校增强思想政治理论课教学实效，实现立德树人根本任务提供参考。
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