摘要
目的 (1)了解大学生随喜、学校道德氛围感知、道德提升感和利他行为现状,考察其在性别、是否为医学生等一般状况上的差异。 (2)探索大学生随喜、学校道德氛围感知、道德提升感和大学生利他行为之间的关系。 (3)完善有效提升大学生随喜的心理干预方案，从而提高其学校道德氛围感知、道德提升感和利他行为水平。 方法 (1)通过文献分析法，系统分析大量国内外有关随喜、学校道德氛围感知、道德提升感和大学生利他行为的文献，了解其研究进展，梳理其内在关系。 (2)对山西、广东、广西、新疆、海南五省(自治区)的1777名大学生进行问卷调查，了解相关变量现状及影响因素，并构建变量间的影响路径。 (3)对14名大学生进行初步干预，收集其对干预方案的反馈，并完善干预方案。 (4)通过完善后的干预方案，对120名研究对象进行干预，并检验干预效果，通过SPSS26.0对问卷数据进行整理和分析。 结果 (1)大学生在随喜的喜悦感维度、积极人际偏向维度和自我超越维度的得分为别为(37.76±6.21)分、(37.46±6.03)分、(29.01±5.53)分，总分为(104.23±16.85)分;大学生在学校道德氛围感知的同学关爱维度、同学公正维度和学校公正维度得分分别为(16.18±2.55)分、(11.93±2.19)分、(12.67±1.88)分，总分为(40.78±5.72)分;大学生在道德提升感的情感及其流露维度、对自我的认知维度、对他人的认知维度和行为倾向维度得分分别为(31.61±5.25)分、(16.79±2.55)分、(16.42±2.63)分、(20.91±3.08)分，总分为(85.72±12.35)分;大学生在利他行为的利他行为责任性维度、尊重和关心他人维度、(不)关心和关注自己维度、利他行为表现维度和(不)利己行为和观念维度的得分分别为(35.32±4.75)分、(16.65±2.50)分、(20.11±4.99)分、(20.57±3.46)分、(17.33±4.34)分，总分为(109.97±13.81)分。 (2)大学生随喜的喜悦感维度得分在性别(t=-3.612,p＜0.001)和是否为医学生(t=6.143,p＜0.001)上存在显著差异，积极人际取向维度得分在性别(t=-4.773,p＜0.001)和是否为医学生(t=6.962,p＜0.001)上存在显著差异，自我超越维度得分在性别(t=-2.202,p＜0.01)和是否为医学生(t=4.877,p＜0.001)上存在显著差异，随喜总分在性别(t=-3.886,p＜0.001)和是否为医学生(t=6.354,p＜0.001)上存在显著差异。 (3)大学生学校道德氛围感知的同学关爱维度得分在性别(t=-3.679,p＜0.001)和是否为医学生(t=4.868,p＜0.001)上存在显著差异，同学公正维度得分在性别(t=-2.291,p＜0.01)上存在显著差异，同学公正维度得分在性别(t=-4.983,p＜0.001)上存在显著差异，学校道德氛围感知总分在性别(t=-4.045,p＜0.001)和是否为医学生(t=3.180,p＜0.01)上存在显著差异;其余差异不显著(p＞0.05)。 (4)大学生道德提升感的情感及其流露维度得分在性别(t=-2.594,p＜0.01)上存在显著差异，对自我的认知维度得分在性别(t=-2.627,p＜0.01)上存在显著差异，对他人的认知维度得分在性别(t=-2.068,p＜0.01)上存在显著差异,行为倾向维度得分在性别(t=-2.497,p＜0.01)上存在显著差异，道德提升感总分在性别(t=-2.664,p＜0.01)上存在显著差异;其余差异不显著(p＞0.05)。 (5)大学生利他行为的利他行为责任性维度得分在性别(t=-3.298,p＜0.001)上存在显著差异，尊重和关心他人维度得分在是否为医学生(t=3.492,p＜0.001)上存在显著差异，(不)关心和关注自己维度得分在性别(t=-5.071,p＜0.001)上存在显著差异，(不)利己行为和观念维度得分在性别(t=-2.956,p＜0.01)和是否为医学生(t=2.447,p＜0.01)上存在显著差异，利他行为总分在性别(t=-4.753,p＜0.001)和是否为医学生(t=2.056,p＜0.01)上存在显著差异;其余差异不显著(p＞0.05)。 (6)相关分析显示，随喜、学校道德氛围感知、道德提升感和大学生利他行为均存在两两相关(均为p＜0.01) (7)随喜可以正向预测学校道德氛围感知、道德提升感和利他行为(均为p＜0.001),学校道德氛围感知可以正向预测道德提升感和利他行为(均为p＜0.001),道德提升感可以正向预测利他行为(p＜0.001) (8)链式中介效应分析显示，学校道德氛围感知和道德提升感在随喜和大学生利他行为之间存在链式中介效应，其中链式中介效应占总效应的5.04％。 (9)干预前后，干预组大学生的随喜各维度得分及总分显著提高(均为p＜0.001)。 结论 (1)女生在随喜量表各维度及总分、学校道德氛围感知各维度及总分、道德提升感各维度及总分与大学生利他行为量表的利他行为责任性维度、(不)关心和关注自己维度、(不)利己行为和观念维度及总分均显著高于男生。 (2)医学生在随喜量表各维度及总分、学校道德氛围感知问卷的同学关爱维度和总分与大学生利他行为量表中的尊重和关心他人维度、(不)利己行为和观念维度和总分显著高于非医学生。 (3)学校道德氛围感知与道德提升感在随喜与大学生利他行为之间起链式中介作用。 (4)本研究设计的“喜心禅”干预方案，可以在一定程度上提高大学生的随喜水平，从而改善其学校道德氛围感知和道德提升感，促进大学生利他行为的发生。
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