摘要
古诗词是中国传统文化中的一朵鲜艳的奇葩，它的重要不仅体现在能提高学生对语言艺术的审美能力，更多的是能陶冶学生的情操以及加深学生对生活的深刻感悟。但是，古诗词因其具有短小精炼、寓意深刻的特点，小学生想要理解其中奥义也并非易事。因此，很多老师为了能让学生更好地学习古诗词就选择运用情境教学的方式。教学过程中创建情境，使学生能更容易理解和体会古诗词的重要性，感受古诗词中的美好意境。 本论文主要是采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、课堂观察法共四种方法，选取T市J、G、L三所小学第三学段作为研究对象，对小学语文古诗词情境教学的现状进行研究。在查阅相关文献和研究了情境教学理论的基础上，从教师对情境的认识、古诗词情境教学的使用、资源的开发与利用以及情境教学的评价四方面内容进行问卷和访谈调查。同时对T市J、G、L三所小学的第三学段的12节古诗词课例进行两个方面的观察：第一个是从古诗认知、情境资源、教师评价、学生表现四个方面进行情境教学课堂影响因素的观察；第二个是从真实性、艺术性、情感性、创造性、科学性五个方面进行情境教学创设的课堂观察。 调查发现，小学语文古诗词情境教学应用中存在的问题有：情境不真实，缺乏直观形象性；忽视诗歌文体特点，缺乏艺术性；学生体悟不深刻，缺乏情感性；学生思维受限，缺乏创造性；情境教学流于形式，缺乏科学性五个问题。同时对出现的问题溯因，将原因分为教师内部原因和外部原因两部分。内部主要是教师情境素养方面的原因，外部主要受学生的主动性和学校的支持程度影响。最后针对以上出现的问题，笔者给出了以下五个具有针对性的改进建议：以“真”为关键，增强直观形象性；以“美”为境界，增强艺术性；以“情”为纽带，增强情感性；以思为核心，增强创造性；以准为要求，增强科学性。
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