摘要
“小科教师”他们所产生的影响不仅仅是对学校、学生所产生，更有对国家政治、经济、文化所产生的影响。但是目前小科教师的身份及身份认同仍存在诸多问题，需要我们进一步深入探究和思考。 本论文主要采用了文本分析法、深度访谈法、质性研究中的叙事研究法。 本论文的主要内容包括引言、研究设计与几位老师所处教学场域的描摹、“我”教了什么、“我”教会了什么、“我”教的怎么样、“我”是谁、结语：本研究的自我反思这七部分组成。第一部分：引言部分主要介绍了，选题缘由、文献综述、研究的目的与意义、概念界定、研究方法等。第二部分：研究设计与几位老师所处教学场域的描摹，这一部分主要介绍了研究的设计和实施，包括研究思路和样本的选择、进入研究现场对其场域的描摹和相关人物的刻画。第三部分：“我”教了什么，这一部分主要是从音体美农村三位“小科”教师的现实的教学生活中入手，以叙事的方式对这部分内容进行详细的阐述，将“关键事件”呈现出来。第四部分：“我”教会了什么，这一部分主要是通过音体美三位农村“小科”教师对于现实教学生活的追思，从而来了解音体美“小科”教学的现状，倾听来自农村“小科”教师心底的真正声音。第五部分：“我”教的怎么样，这一部分主要是通过对音体美农村三位“小科”教师的教学情境描摹，呈现出三位“小科”教师对于所教科目的看法和观点。第六部分：“我”是谁，这一部分从教师的法律身份的践行、“好教师”的标准与现实、“小科”教师的“缺失及边缘化”这三个角度来对其身份的确认进行阐述。第七部分：结语：本研究的自我反思，这一部分主要是研究者对于自身的反思以及对研究过程的反思。 本论文通过对农村三位“小科”教师身份认同的探索，去更全面的展示了关于农村“小科”教师身份认同的现状和真实面貌。进一步拓宽了身份认同研究的领域。为教育领域有关“教师身份认同”提供了一个新的视角。希望可以为我们国家的乡村“小科”教师队伍建设贡献自己的一份绵薄之力。
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