摘要
提升教育质量是我国教育深化改革的重点，而课堂是教育的主要场所，其情境下所产生的质量效果与教育质量息息相关。“优课”凝结了一线教育工作者的智慧结晶，代表当下课堂教学理念和技巧发展的最先进的状态。所以探究小学数学“优课”师生言语互动特征对一线教师优化师生言语互动，进而提升课堂教学效率有重要意义。 本研究基于方海光等学者研发的改进版弗兰德斯互动分析系统，从 2013-2019 年“一师一优课、一课一名师”中评选的“部优课”以及其中不同内容领域中的新授课抽取6节课堂实录进行观察，并深入探究小学数学“优课”师生言语互动特征和不同内容领域的差异。在数据编码的基础上，对样本进行矩阵分析和比率分析，并基于数据支持的前提下对小学数学“优课”师生言语互动总结研究启示。 本研究共有四个部分组成。第一部分为小学数学“优课”师生言语互动研究设计，依次介绍相关研究内容与目的、研究样本、研究工具、数据收集与处理；第二部分为小学数学“优课”师生言语互动分析，具体介绍分析工具以及对样本编码、分析，从课堂言语结构、教师言语倾向、教师提问言语、学生言语行为、课堂沉寂五方面展示我国小学数学“优课”师生言语互动现状； 第三部分总结小学数学“优课”师生言语互动特征：在课堂言语结构方面，呈现“学生为主体、教师为主导”；在教师言语倾向方面，教师教学风格偏向于使用间接言语控制课堂、善用表扬而不滥用表扬，师生情感氛围积极；在教师提问方面，提问数量恰当、较为重视开放性问题，问答模式以训练型模式为主；在学生言语方面，学生发言积极性较高、主动提问意识薄弱，课堂讨论占比较高；在课堂沉寂方面，有助于教学的沉寂占比较高，无助于教学的混乱时间较； 第四部分根据特征进一步探讨小学数学“优课”师生言语互动研究启示与研究展望：依据先进数学教育理念，合理定位师生课堂角色；及时、有效反馈学生，激发数学课堂互动活力；回归数学教材内容，合理配置问题属性及梯度；联结内容领域与学情，引导生生言语互动；包容有益于教学的沉寂，鼓励学生数学思维延伸。 本研究通过总结“优课”师生言语互动研究启示有助于一线教师反思小学数学教学中与学生言语交互的方式、方法，深入反思自身教学理念和教学行为，从而在以后的数学教学实践中转变观念，补齐自身短板。
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