摘要
同伴关系是青少年儿童重要的人际关系之一，同伴群体是青少年儿童的重要支持来源，对青少年儿童的情绪适应、学业适应以及行为适应等方面影响颇深。与非留守儿童相比，留守儿童的同伴关系相对较差。共情能力作为一种重要的心理因素，对个体同伴关系的发展有着积极地促进作用。本文旨在通过问卷调查了解留守儿童同伴关系和共情能力的现状及探究二者之间的关系，验证团体沙盘辅导对提升留守儿童共情能力是有效的。本文有两个研究： 研究一：采用测量法，将山东省青岛市、济宁市，辽宁省锦州市某五所中小学的650名留守儿童作为研究对象，并使用《基本共情量表》、《同伴关系量表》对其进行调查分析，探究留守儿童的共情能力现状与同伴关系之间是否存在联系，并得出概括性的结论，为研究二提供依据。 研究二：采用团体沙盘游戏进行干预。根据研究一的调查结果选出共情能力和同伴关系水平低的20名被试，随机将20名被试分为实验组和对照组，每组学生为10名。对实验组进行每次60分钟、每周一次的团体沙盘干预活动，共进行5次，对对照组不进行任何干预。然后根据被试的反馈、班主任的评价以及被试的问卷测量结果来评估团体沙盘游戏是否有效提升了留守儿童的共情能力，改善了同伴关系。 结论： （1）留守儿童共情能力整体呈中上等水平，同伴关系整体呈中下等水平。 （2）留守儿童共情能力总分及其各个维度与同伴关系总分及其同伴接受维度呈现显著正相关，冲突与背叛维度与共情能力总分及其各个维度以及同伴关系总分和同伴接受维度呈现显著负相关。 （3）留守儿童的共情能力能够显著正向预测同伴关系，以及同伴接受与交往恐惧和自卑。 （4）团体沙盘干预对提升留守儿童共情能力进而改善同伴关系是有效的。 综上，本研究从四个方面给予教育建议：家长面对孩子先问情绪后说事；学校多途径多渠道提升学生共情能力；教师面对学生多鼓励少批评；团体沙盘辅导课程化，让更多学生受益。
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