摘要
近年来，线上汉语教学蓬勃发展，为学习者提供了有效学习汉语的新路径，但同时对学习者的主动性也做出了更高的要求。华裔儿童拥有学习汉语的自然环境，但其汉语学习动机多来源于外部。Keller教授提出的ARCS动机激励模型是一个将系统的动机理论和实际教学相结合、具有高度可操作性的模型，有助于解答教师和研究者对动机问题的困惑，提高学习者的动机水平。本文经研究发现：该模型较多应用于线下大班课，鲜少应用于线上教学，尤其是针对华裔儿童的线上教学；其次在已有研究中大多使用问卷调查和访谈等主观性较强的方式来验证ARCS动机模型的效果，缺少量化的验证方式，尤其是对课堂行为本身的量化。IFIAS课堂互动分析系统可量化师生的课堂互动行为，该行为经研究认定对提高学习者动机有积极影响。基于此，本文以Keller教授的ARCS动机模型为理论和操作框架，创新性地采用IFIAS系统，将量化的结果与课堂观察法、访谈法相结合，探究ARCS动机模型在提高线上华裔儿童汉语学习动机方面的有效性。 本文主要分为五个部分。绪论部分在研究背景的基础上，梳理了相关问题的研究现状，对研究内容等进行了简要介绍。第一章阐述了ARCS动机模型的理论依据、构成要素、操作程序和评估标准，并从课程、教材、学习者和教师四个方面分析应用该模型的可行性；第二章设计并展示了教学案例、访谈大纲，介绍了IFIAS系统的应用程序；第三章通过IFIAS系统进行量化分析，并结合访谈结果、课堂测试和课后作业完成率来辅助验证该模型的应用效果。第四章根据实验结果，尝试构建针对线上华裔儿童汉语教学的动机激励模型，并提出相应的教学建议。实验得出以下结论：ARCS动机模型与线上华裔儿童汉语教学之间具有高度契合性；该模型能有效提高学习者的汉语学习动机，在提高学习者的课堂测试成绩、课后作业完成率、课堂表现以及师生间的互动频率等各方面均具有积极影响。
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