摘要
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了新的数学课程要求，引导着小学数学教学不断改进。课堂练习是数学教学的重要一环，新课标提出的新要求同样也适用于小学数学课堂练习设计。但是传统意义上的课堂练习设计存在很多不足与局限，过于关注知识与技能层面，忽略学生的情感体验和个性化特征等，第二学段的学生的认知特点和教材内容复杂，需要教师更加注重课堂练习的设计，如何在新课改中加强传统课堂练习设计转变，怎样能使学生在“图形与几何”课堂练习课中既能获取知识又能收获过程中的乐趣，是每一个研究者与一线教师值得共同思考的问题。 通过阅读相关文献形成一定理论基础后，以访谈法、问卷法、案例分析法对小学数学第二学段“图形与几何”课堂练习设计的现状进一步调查。根据调查结果的整理与分析，发现当前小学数学第二学段“图形与几何”课堂练习设计主要存在以下问题:教师对课堂练习设计认识不够、教师对课堂练习资源开发利用形式单一、教师对课堂练习设计和实施时间把控存在难度、课堂练习设计的形式单调枯燥、课堂练习设计过程中缺乏对学生情感态度的关注、课堂练习设计中注重结果不重过程。通过对问题的深入分析，本研究认为小学数学第二学段“图形与几何”课堂练习设计与实施低效的原因可以归结为:教师设计课堂练习能力不足，未能树立正确的“课堂练习观”、学校教学研讨活动没有落到实处，教师缺少培训、过于关注课堂练习本身而忽略其他外在因素、教师受应试教育的影响根深蒂固、班额超标影响课堂练习设计的效果。最后，结合相关理论基础和对问题的思考提出了完善策略:开展教研进修活动，争做反思型和创新型教师、创造性地利用教辅书，提高练习的丰富性和多样性、课堂练习的形式多样化呈现，关注学生个性化特征、重视练习指导环节，满足学生情感需要。希望这些改进措施能给一线的广大教师以及即将走向工作岗位的自己提供借鉴价值。
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