摘要
2022年我国语文新课程标准颁布，加快对新课程标准的研究成为促进语文新课改的重要任务。本研究力图通过中英两国现行小学母语课程标准的对比发现两者在课程改革背景与过程、理念与结构、目标与内容、评价与建议方面变化的相似点与差异点，并挖掘分析两者异同产生的原因，最后从中获得关于我国现行小学母语课程标准实践与完善的一些思考。 第一章绪论部分主要对中英小学母语课程标准对比研究的选题背景缘由和意义进行叙述，然后对核心概念和相关的研究成果进行综述，最后在系统论的理论基础上对研究思路进行了具体说明。 第二章从宏观角度对中英两国小学母语课标改革的历史背景与过程进行了一个详细地梳理。发现两国受国际母语教育潮流背景的影响都在逐渐加深，但国内课程实践核心问题不同，我国主要是过于强调知识传授导致学生负担过重，英国主要是学生基础学力水平偏低和教育差距大。两国在课标制定过程中在注重多主体的参与、遵循基本的课标制定流程方面相似，但英国课标制定过程的主体范围更广、实证性更强。 第三、四、五章从微观角度将我国2022年小学语文课程标准与英国2014年小学英语学习方案进行具体内容的对比。主要从课程理念与框架结构、课程目标与课程内容、课程评价以及课程实施建议几方面，找出两国小学母语课程标准的发展规律与特点。在课程理念上，我国人文价值、社会价值更突出;在课程结构上，我国趋向复杂、英国保持精简;在课程目标上，我国突出文化自信，英国侧重基本语言知识与能力;在课程内容上，两国在口语表达、阅读策略、写作表达、识字写字、跨学科方面共性与差异并存;在课程评价上，我国偏向从评价类型明注意要点，英国偏向从评价主体谈具体操作;在课程实施建议上，我国建议的范围更广。 第六章对两国异同点产生的原因进行了深层次地挖掘，再阐述对比研究结果引发的对我国小学母语课程标准的一些思考，给出对新课标具体实施与下一步修订完善的建议。两国的相同点主要是由于母语教育本身的共通性和世界母语教育相互借鉴趋势的影响，不同点的原因主要是两国在政治体制、文化背景、母语教育传统和当下面对主要难题不同。对比分析之后，笔者认为应当保持我国母语课标在政治意识形态和基础知识学习与掌握上的优势，学习英国母语课标的一些优势，如在课标制定过程中注重广泛性、实证性、透明性，重视对特定群体和个体需要的关注与落实，增加母语课程听说读写目标与内容的学习策略指导，扩大学校和教师主体的一些自主权利。
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