摘要
晚清民初正是从私塾到学堂的过渡时期，五四作家身处其中，心理结构和文化心理受到教育背景变化的深刻影响，他们拥有相似的教育背景，大都有接受私塾教育和新式教育的经历，并在传统文化、新式思想以及外国文化的影响下，完成了传统文化心理裂变，形成了新式国民意识，明确了新文学发展要求。五四作家在教科书变革、课程设置、教学内容、师生群体转变以及阅读文化等因素的影响下，形成了全新的文学观念，养成了开放性的文学视角，注重文学的实用性，并力求通过教育完成文学的大众化。从私塾教育到新式教育的转变中，教育背景变化对新文学观的生成产生了重要影响，本研究以五四作家的受教育经历为立足点，通过对作家日记、传记、自传等回忆性资料的审视，梳理以私塾教育为主要内容的旧式教育，与以国内新式学堂教育、留学教育为主要内容的新式教育等教育资源对五四作家知识结构转变、文学观念生成的影响。 本文由绪论、正文四章和结语构成，具体内容和观点如下： 绪论部分简要阐述论文选题依据，强调教育改革对作家知识结构变化的影响，梳理晚清民初教育改革概况，并对国内外相关研究现状进行总结归纳，明确了研究基础以及发展前景，在此基础上指出了以从私塾到学堂的知识重构为切入点分析新文学观生成过程的研究意义。 第一章对晚清民初的教育改革情况进行概述，充分利用相关史料文献，从宏观角度分析私塾到新式教育的价值导向变化，结合时代背景，梳理学制的历史变迁，以壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制到壬戌学制的变迁为基点，呈现从私塾到现代教育体制的转变，总结教育宗旨的变化，厘清背后现代国民意识的生成、对文言白话问题态度的变化、对“人”的重新认识等问题，并思考新式教育中分科教育对新文学生成的影响。 第二章从教学的角度归纳了晚清民初人才培育机制的变化，明确教科书在选用、编写等方面的变化，挖掘课程科目设置、课程内容呈现对五四作家知识结构的影响，通过对教师群体扩大、教学方式转变、师生关系转变等要素的考察，强调教师群体的嬗递对新知识传播的导向作用，同时思考这些教学因素的变化如何影响五四作家，又如何参与新文学观念的生成。 第三章从学生角度入手分析这一时期接受与考察机制变化，以新式学校场域为关注点，明确五四作家阅读范围的扩大与新知识体系的建构过程，肯定文学类书籍、非文学类书籍以及报刊等的接受对新文学生成的补充作用，呈现学校场域中自由文化风气的开创过程，其中课堂氛围的营构以及课余活动的开展为五四作家的成长提供了充分的养分，教育改革特别是新式教育的发展对以五四作家为代表的学生群体产生了深刻的影响。 第四章总结归纳上述因素对新文学观念的整合作用，明确现代知识体系下新文学观的建构与生成情况，在教育背景、教育资源的影响下，五四作家整合成了中西合璧的新文学观，以世界性的眼光展开新文学观的建构，并深受科学理性观念的影响，在文学价值观、创作目的、题材与价值蕴含等方面表现出实用性的特点。在这一时期，学校成为了现代文化生产场域中的重点场所，逐渐从封建色彩走向科学，学校的公共领域特质得到进一步强化，促进了新文学观的传播与接受。在这样文学观念的引导下，依托学校这一公共场域，五四作家进一步推动教育与文学的互为生产，并进一步实现文学的大众化。 结语总结全文，再次强调从私塾到学堂的知识重构对五四作家文学观的重要影响，能够打破单一视角，完善研究体系，还原历史现场，挖掘五四新文学形成背后的教育资源。
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