摘要
阅读是语言学习中的一项重要技能，大部分的语言输入都是依靠阅读实现，同时它也是我国高考英语中占据较大比重的部分。然而在实际教学中，学生由于词汇知识广度不足和模糊容忍度较低而影响英语阅读成绩。文献表明，国内外学者从不同的视角对词汇知识广度和模糊容忍度展开研究，但是对高中生英语词汇知识广度和阅读模糊容忍度与英语阅读成绩的相关性研究较为缺乏。因此本研究试图了解高中生的英语词汇知识广度和阅读模糊容忍度现状，探究二者与英语阅读成绩的相关关系，以及二者对英语阅读成绩的预测作用。 本研究采用问卷调查法，以《英语词汇知识广度测试卷》和《英语阅读模糊容忍度调查问卷》为研究工具，对福建省漳州市某高中一年级266名学生进行调查研究，旨在回答以下三个问题： （1）高中生英语词汇知识广度的整体情况如何？ （2）高中生英语阅读模糊容忍度的水平如何？ （3）高中生英语词汇知识广度、阅读模糊容忍度与英语阅读成绩之间是否存在相关？若相关，存在何种相关？ 研究结果显示： （1）高中生的英语词汇知识广度整体水平较低（M=24.29），并且个体间差异较大。 （2）高中生的阅读模糊容忍度处于中等偏低水平（M=3.42），并且个体间存在差异。其中，阅读模糊容忍度的三个维度的容忍度从高到低依次为：复杂情境（M=2.91）、陌生情境（M=3.50）、矛盾情境（M=3.70），对复杂情境的容忍度为中等，对陌生情境和矛盾情境的容忍度均为较低。 （3）高中生英语词汇知识广度、阅读模糊容忍度与英语阅读成绩三个变量间的两两关系皆为显著相关。其中，英语词汇知识广度与英语阅读成绩呈现显著正向高相关（r=0.802，P＜0.05），阅读模糊容忍度与英语阅读成绩呈现显著正向中相关（r=0.667，P＜0.05），英语词汇知识广度与阅读模糊容忍度呈现显著正向中相关（r=0.650，P＜0.05），阅读模糊容忍度在英语词汇知识广度与英语阅读成绩之间的关系中起到部分中介作用。 基于以上研究结果，笔者从词汇教学、阅读教学两个方面提出了教学建议，以期提高学生的词汇知识广度水平和阅读模糊容忍度，进而提高其英语阅读成绩。
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