摘要
2018年2月中共中央国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》其中明确提到，要深刻认识教师队伍建设的重要意义，明确提出了教师队伍的建设应重视教师专业发展。为此，本文运用文献资料法、德尔菲法、层次分析法等构建了高校体育教师专业发展评价指标体系，同时建立了高校体育教师专业发展评价标准，以期为促进教师专业发展水平提升提供理论依据。研究结论与建议如下： （1）确立了高校体育教师专业发展评价指标体系，共包括5个一级指标（思想政治素养、专业情意、专业发展规划、专业知识技能、专业实践能力），和18个二级指标（政治意识、思想价值观念、理想信念、职业道德与操守、自我分析与评估、环境与专业分析、发展目标与方向、体育学科知识、基础理论知识、基础理论知识、信息素养、运动技术、运动能力、教学能力、自我反思能力、自我调控能力、科学研究能力、社会服务能力、同伴互助能力）。 （2）确定了高校体育教师专业发展评价指标的权重系数。一级指标权重由大到小依次为思想政治素养、专业情意、专业发展规划、专业知识技能、专业实践能力。二级指标中权重比例（分维度）依次是政治意识、思想价值观念。理想信念、职业道德与操守。自我分析与评估、环境与专业分析、发展目标与方向。体育学科知识、基础理论知识、信息素养、运动技术。运动能力、教学能力、自我反思能力、自我调控能力、科学研究能力、社会服务能力、同伴互助能力。 （3）基于研究所得高校体育教师专业发展评价体系，形成体育高校体育教师专业发展评价内容，建立高校体育教师专业发展评价标准，并设计了评价指标体系与标准在实际中的运用方法。 （4）建议高校在对高校体育教师专业发展的培养过程中应更加注重专业实践能力和专业知识技能的培养。在评价主体上，评价组与个人权重要依据现实情况合理分配，使得评价结果更真实与可靠，并完善高校体育教师专业发展影响因素模型的建立。
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