摘要
本研究以ARCS动机模型为基础，探讨了如何将真实情境的教学方法运用到高中地理课堂教学中的问题。高中地理新课程改革提倡从多方面来激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣，引导他们独立自主、积极地进行学习，并将核心素养付诸实践。在新一轮课程改革的新形势下，传统的地理教学方式已无法适应学生对核心素养的要求，亟需引入以真实情境为中心的地理教学方式，而近几年的高考地理试题也趋向于真实情境。所以，在地理教学过程中，真实情境是否能够切实、有效地激发学生的学习动机，将会对学生核心素养的培养与发展，以及地理教学的成效产生直接的影响。 在ARCS动机模型的基础上，进行真实情境教学设计，从理论上来说，对学生学习、教师教学和核心素养的培养都有着十分重要的意义，可以为真实情境教学提供理论指导和方法。以人教版高中地理必修二为案例，以影响学生学习动机的四个因素为依据，即：注意（Attention）、相关性（Relevance）、自信（Confidence）和满意度（Satisfaction）这四个因素为依据，对在适当的、符合地理教学实际的情境选择的前提下进行的地理教学设计进行了研究，从而可以增强学生的学习动机，指导教学设计，从而提高地理教学的质量。同时，论文还对ARCS动机模型的基本理念、真实情境下的教学设计进行了阐述。在此基础上，运用文献分析、问卷调查、资料分析等手段，设计了一套以ARCS动机模型为基础的高中地理真实情境课堂教学设计，并结合一个具体的实例对其进行了设计、分析与优化。通过对高中学生和教师的地理课堂真实情境创设情况的调研和分析，提出了ARCS动机模型的设计策略和真实情境的选取策略，并以人教版必修二《农业区位因素及其变化》为案例，进行了具体的案例研究。 在ARCS动机模型的理论指导下，将学生分成两个班级，一个是实验班，另一个是控制班。实验数据的结果显示，在使用了以ARCS动机模型为基础的高中地理真实情境教学设计之后，实验班的学生与控制班的学生的成绩相比，有了显著的提高。这就说明，基于ARCS动机模型的高中地理真实情境教学设计，在提高学生的地理学习成就方面，可以发挥出一定的作用，并且可以在一定程度上激发出学生的地理学习的兴趣和积极性。
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