摘要
PBL（Problem-BasedLearning）是以问题为引导的教学方法。PBL教学模式是让学生在教师的引导下，通过小组协作的方式，共同探索、解决问题，从而掌握相应的知识。这种教学模式使得学生在老师设置的问题情境中，自主地探索与思考，从而成为课堂的主人。相比于传统的教学模式，PBL模式不仅教会学生解决具体问题的方法，同时鼓励学生进行自我探索与思考，并培养学生的创新思维能力，因此在高中数学教学中应用这种教学模式更有助于学生的全面发展。 本文基于建构主义学习理论、合作学习理论、问题教学理论以及情境学习理论，采用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及对照实验法等研究方法对PBL模式下的高中数学教学展开了研究。本文将PBL教学模式与高中数学教学相融合，具体阐述了在实际教学中应该如何运用PBL教学模式。 经过笔者的深入探索，发现PBL教学模式的理论基础十分丰富，并且在国内外都有相关的研究，这些资料为接下来进一步探讨PBL提供了重要的依据。运用问卷调查法和访谈法对一线数学教师进行调查，了解到大部分教师对于PBL教学模式有所了解，并认可其教学效果，但并没有结合数学学科深入研究，在实际运用中频率不高，并在运用时存在一定的困难。针对教学现状，笔者提出了在PBL模式下进行教学设计的四个基本原则，以及相应的教学策略，并以此为基础，提出了在PBL模式下进行高中数学教学设计的具体步骤，并对各步骤进行了具体说明。按照所构建的在PBL模式下进行教学设计的步骤，给出了两个PBL模式下的高中函数专题的教学设计案例。 笔者选取义县高级中学的两个班级，将PBL模式应用于教学实践。采用对照实验法在两个班级进行教学实验，得到相应的测试成绩，并对其进行数据分析，论证了本文所提出的PBL模式在高中数学教学中的应用有利于提高教师的教学效率，提升学生的成绩，促进学生问题解决能力的形成与发展。本文丰富了PBL教学模式在高中数学教学中的实践研究成果，希望可以为一线教师运用PBL模式进行教学时提供参考。
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